Рассмотрение работы по развитию речи дошкольников с использованием артикуляционной пальчиковой гимнастики. Значение фольклорных праздников для развития речи и личности ребёнка. Роль традиций в воспитании у детей чувства патриотизма, любви к родному языку.
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №8 «Светлячок» с. Панфилово»
Устное народное творчество как средство развития речи детей дошкольного возраста
Бринева Ирма Александровна,
Ленинск — Кузнецкий район, 2012
1. Работа по развитию речи дошкольников с использованием артикуляционной пальчиковой гимнастики
2. Потешки, приговорки для развития речи в различных режимных моментах и видах деятельности детей
3. Значение фольклорных праздников для развития речи и личности ребёнка
4. Роль традиций в воспитании у детей чувства патриотизма и любви к родному языку
5. Конспекты занятий с фольклорным содержанием
дошкольник фольклорный традиция патриотизм
Актуальным был и остается вопрос об овладение детьми родным языка. Овладение родным языком, развитие речи — самые важные приобретения ребенка в дошкольном детстве, но это сложнейшая задача дошкольного воспитания.
Психологи подчеркивают, что в связной речи отчетливо выступает тесная связь речевого и умственного развития детей. «Ребенок учится мыслить, учась говорить, но он также и совершенствует речь, учась мыслить» (Ф.А.Сохин). Развитие связной речи происходит постепенно вместе с развитием мышления и связанно с усложнением детской деятельности и общения с окружающими людьми.
Проводив детей в школу, стала задумываться, можно ли научить детей 3 лет хорошо овладеть родным языком, развитием речи?
И почему в последние 5-10 лет уровень речевого развития детей заметно снизился? Да потому что с детьми все меньше и меньше разговаривают. Дети больше смотрят и слушают. Кроме того, наши дети редко делают что-то своими руками, потому что современные игрушки, предметы и вещи устроены максимально удобно, но не эффективно для развития моторики.
Одежда и обувь на липучках вместо шнурков и пуговиц. Пособия и книжки с наклейками вместо картинок для вырезания. Бытовые приборы и предметы, управляемые с помощью пульта.
Проанализировав свою работу с детьми старшего возраста, пришла к выводу, что необходимо искать более эффективные, нетрадиционные методы обучения детей развитию речи. Эта работа должна быть непрерывной и задействовать всех взрослых, оказывающих влияние на речь детей, и в первую очередь родителей. Эффективный способ решения проблемы развития интеллекта и речи ребенка — фольклор, благодаря которому дети в доступной форме научаться общаться. Поэтому поставила перед собой цель: развивать речь детей, используя устное народное творчество и, определила для себя тему по самообразованию — « Устное народное творчество, как средство развития речи детей», поставив перед собой задачи научить их:
— пересказывать хорошо знакомые сказки и рассказы, петь колыбельные, частушки, потешки;
-рассказывать по наглядному материалу (описание игрушек, рассказывание по картине);
— в индивидуальном общении рассказывать на темы из личного опыта (о любимых игрушках, о себе и семье, о том, как провели выходные и праздничные дни);
— через проведение праздников, досугов, сказочных представлений составлять высказывания повествовательного типа;
-играя развивать мелкую моторику пальцев рук;
— воспитывать любовь к устному народному творчеству.
Для решения поставленных задач разработала перспективный план, обогатила предметно — развивающую среду, продолжила подборку художественного слова, физ. минуток, динамических пауз, загадок и т. д. Решила собрать книжку «Игровые занятия и упражнения для развития мелкой моторики». Организовать в группе: уголок ряженья для переодевания детей, для самовыражения пения, плясок;
место для игр, (коробочки с палочками, бусами, пуговицами, бумагой, прищепками, шнурками).
Начала заинтересовывать родителей, провела родительское собрание на тему: «Фольклор в жизни ребенка», подготовила консультации, оформила папку-передвижку «Помогите ребенку овладеть родным языком». Привлекла родителей к праздникам, разучиванию песен, стихов, частушек. Предложила родителям составить свой сборник колыбельных песен, которые они поют своим детям. Раздала памятки с упражнениями для развития мелкой моторики.
Я думаю, пальчиковые игры стали популярны в наши дни. Развитый мозг и не развитая рука — вполне закономерное явление при современном образе жизни, но слабую руку дошкольника можно и необходимо развивать.
Как часто приходится слышать от учителей: « Интеллект первоклассников развит хорошо. Понимают причинно-следственные связи простых явлений, разбираются в азах грамоты и математики, знают об окружающем мире. Вот только рука не развита. Пишут медленно, неуверенно».
Известно, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. На основе обследовании детей была выявлена следующая закономерность: если движения пальцев рук соответствуют возрасту, речевое развитие находится в пределах нормы, если движения пальцев рук плохо развиты, задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы.
Вот поэтому нас, педагогов, да и родителей, волнуют вопросы: как обеспечить полноценное развитие ребенка в дошкольном возрасте? Как подготовить его к школе? Один из аспектов этой проблемы — развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук.
Руке посвящали стихи. Писали оды. А народная мудрость о значимости руки отразилась в загадках: а ну-ка отгадайте, что это за десять братьев, на которых двух шуб хватает? В пословицах: отбиться от рук; все дело в его руках; дать волю рукам; глаза боятся, а руки делают. Во всем этом отражаются психология, внутренний мир, состояние человека.
Моторные центры речи в коре головного мозга человека находятся рядом с моторными центрами пальцев, поэтому, развивая речь и стимулируя моторику пальцев, мы передаем импульсы в речевые центры. Что и активизирует речь. Развивая мелкую моторику пальцев, мы воздействуем на внутренние органы человека:
— большой палец отвечает за голову;
Тренируя пальцы, мы оказываем мощное воздействие на работоспособность коры головного мозга, что в дальнейшем сказывается на подготовке руки к письму.
«Не интеллектуальные преимущества сделали человека властелином над всем живущим, а то, что одни мы владеем руками — этим органом всех органов», — Дж. Бруно.
Педагог В.А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках их пальцев. От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, а чем сложнее движения этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума. Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее.
Итак, если будут развиваться пальцы рук, будут развиваться речь и мышление ребенка, отпадут проблемы обучения не только в первом классе, но и в дальнейшем. Поэтому нужно усиленно, систематически заниматься с детьми, сопровождая речь движениями, играя, разучивая:
— пальчиковые игры со стихами и скороговорками;
— колыбельные — убаюкивание кукол.
Развитию речевого дыхания способствует проговаривание скороговорок. Сначала воспитатель берет в руки игрушку или предмет и говорит текст, показывая движения с игрушкой, затем дети проговаривают его хором вместе с игрушкой. После этого можно приступить к индивидуальному проговариванию с каждым ребенком.
1. Работа по развитию речи дошкольников с использованием артикуляционной пальчиковой гимнастики
Соединение движений артикуляционного аппарата с движением кисти руки получило название в исследованиях И.В. Курис — биоэнергопластика. Уже давно отмечена взаимосвязь речевой и моторной деятельности, стимулирующая роль тренировки мелкой моторики рук. Педагоги могут самостоятельно подбирать движение рук под любое артикуляционное упражнение, составлять комплексы упражнений и использовать их на разных занятиях. Для ритмичного выполнения действий используется счет, музыка, стихотворные строки. При этом двумя руками воспитатель продолжает давать образец движения. Желательно проводить подобные занятия совместно с логопедом для более тщательного контроля над правильностью выполнения упражнений.
Предлагаю вашему вниманию упражнения сопряженной артикуляционной и пальчиковой гимнастики (биоэнергопластики).
Артикуляционная и пальчиковая гимнастика
Поляна ровная-ровная (дети прижимают кисти рук друг к другу, ладони повернуты вверх, язык свободно лежит на нижней губе).
Растет на опушке дикая яблоня.
Над ней плоды — яблоки (руки от локтей до запястья сводят вместе, кисти сжимают в кулаки, большие пальцы поднимают вверх. Язык тянут к носу).
Динамическое упражнение «Яблоки»
Дети проговаривают стихотворения с движениями.
Веточки на яблоньке повисли от печали.
(дети поднимают руки вверх, кисти опущены).
Яблоки на веточках весели и скучали.
(покачивают опущенными кистями).
Девочки и мальчики ветки раскачали.
(покачивают поднятыми вверх руками).
Яблоки о землю громко застучали.
Артикуляционная пальчиковая гимнастика
(дети переплетают пальцы рук «корзинкой». Язык сгибают «чашечкой»).
Яблоки кислые! (Машут рукой — эх! Морщатся и слегка высовывают язык).
Дома сварим из яблок варенье (большой палец правой руки поднимают вверх — жест одобрения. Улыбаются и облизывают верхнюю и нижнюю губу).
Динамическое и дыхательное упражнения
(дети вытягивают по одной руке в стороны ладонями наверх).
(вращают кистями, поднимают руки вверх).
(делают волнообразные движения рукой).
(показывают руками большой живот).
(переворачивают ладони вверх-вниз).
В гости всех к себе завет.
(делают манящие движения руками к себе).
Артикуляционная и пальчиковая гимнастика
(дети делают языком упражнение «грибок»: присасывают язык к небу).
У одних грибов ножки толстые…
(щепотью одной руки показывают толстую ножку, ладонью другой — шляпку. Меняют положение рук).
(пальцы рук переплетают «корзинкой». Язык «чашечкой».
Упражнение на развитие речевого аппарата, координации слова с движением.
(дети делают четыре прыжка, руки соединяют перед грудью).
(показывают отрицательный жест указательным пальцем).
(дети делают круговые движения рукой по животу).
(движения указательным пальцем).
(наклоняют голову на сложенные вместе ладони).
(дети прыгают, сложив руки перед грудью).
Гриб несет бельчатам-деткам.
(дети двигаются вокруг себя в полуприседе, сделав круглые спинки).
( с помощью рук и пальчиков расскажем осеннюю сказку).
Лучики осеннего солнца освещают лесную поляну, скользят по веточкам деревьев, по разноцветным листьям.
(дети поднимают руки вверх, пальцы правой, левой руки поочередно сжимают и выпрямляют).
Подул прохладный осенний ветер, ветки деревьев закачались, зашумели своей листвой.
(качают руками верху вправо-влево).
Ветер усилился, стал холоднее, деревья закачались сильнее, листья зашумели громче.
(делают наклоны туловищем, качают руками вверху вправо-влево).
Вот небо нахмурилось, заморосил осенний дождь. Капли стекают по веткам, листьям деревьев и падают на землю.
(руки согнуты в локтях, пальцы рук сжимают и выпрямляют).
И вот первый листок оторвался от ветки и, кружась в танце, скользнул по земле.
(руки подняты вверх, одну руку опускают в сторону и вниз, вращая кистью).
Следом за ним в воздухе закружился второй.
(другую руку опускают в сторону и вниз, вращая кистью).
(приседают, руки внизу, выпрямляют ладони параллельно полу).
Артикуляционная и пальчиковая гимнастика
(дети переплетают пальцы рук, делают плавные волнообразные движения руками перед собой).
Увидели лодку, сели в нее и поплыли домой.
(складывают ладони «лодочкой», руками двигают вперед-назад, язык складывают «лодочкой», вытягивают язык вперед и убирают назад.
Приплыли к берегу, вышли из лодки.
Ритмическое упражнение «Капли»
(дети похлопывают пальцами одной руки по ладони другой. Повторяют движения и слова за педагогом).
Дождь становится тише, еще тише. Вот последняя капля упала, и дождь закончился. Вот и мы оказались в наших теплых и уютных домах.
(соединяют кончики пальцев «домиком» над головой).
Путешествие за волшебным клубочком
— закрепить знания о предметах обихода в старину,
— совершенствовать фразовую речь;
— развивать мелкую моторику рук, познакомить с лаптями и их изготовлением;
— приобщать к русскому народному творчеству.
Словарная работа: самовар, ухват, сундук, коромысло, сито, печь, скалка, лапти, лыко.
Воспитатель. Здравствуйте, ребята!
Воспитатель. Здравствуйте, гости желанные!
Воспитатель. Желанному гостю всегда рады! А еще чему мы, просыпаясь
Воспитатель. Давайте его поприветствуем. А в этом нам помогут наши пальчики. Здравствуй, солнце золотое! (дети загибают большой палец).
Здравствуй, небо голубое! (загибают указательный палец).
Здравствуй, вольный ветерок! (загибают средний палец).
Здравствуй, маленький дубок! (загибают безымянный палец).
Мы живем в родном краю! (сгибают и разгибают мизинец).
Всех я вас (руки разводят в стороны)
Приветствую! (пожимают руки).
Ребята, что это у меня такое? (показывает клубочек)
Воспитатель. Клубочек, да не простой, а волшебный. Он покажет нам много интересного. Давайте посмотрим, куда он нас приведет! (посылает клубочек в сторону избы). Куда нас привел клубочек?
Воспитатель. Как можно сказать по- другому? В горницу. Прошу вас здесь найти удобное место и осмотреться. (дети осматривают обстановку в горнице). Воспитатель кладет клубочек к прялке, находит под лавочкой лапти. А это что за вещь? (дает детям разглядеть, пощупать).
Дети. Обувь, на ноги обувать.
Воспитатель. А кто мог потерять эту вещь? (дети высказывают предположения). А могла это Золушка потерять?
Дети. Золушка носила туфли, а это лапти. И ножка была у нее маленькая, а лапти на большую ногу.
Воспитатель. Как вы думаете, почему лапти так называются? От какого слова?
Воспитатель. И правда. На большую лапу как будто. Наверное, потому лаптями эта обувь зовется, что на лапу обувается. Носили их давным — давно. Это было в деревне, такая обувь предназначалась для небогатых людей. Плели лапти из лыка. Значит лапти, какие? Лыковые. Лыко — это тонкие полоски древесины с молодых деревьев. Давайте попробуем лыко содрать ( имитируют движения) и переплести. (один палец правой руки проводят между пальцами левой, дети повторяют движения за воспитателем). Смотрите, а это кто в лаптях? (показывает иллюстрации из фольклорных произведений).
Дети. Маша маленькая, персонажи сказки « Репка», сестрица Аленушка и братец Иванушка. И лисичка тоже в лаптях. (зачитывает потешку).
Лиса по лесу ходила, (выполняют движение руками, согнутыми в локтях).
Звонко песни выводила. (ставят руки «полочкой»).
Лиса лычки драла. (поднимают и опускают руки с растопыренными пальцами).
Лиса лапти плела. (одним пальцем правой руки проводят между пальцами левой, дети повторяют потешку два раза все вместе и один раз индивидуально. Слышится звонок).
А кто там звонит? Давайте посмотрим. (Воспитатель заглядывает за сундук и достает домовенка). Кто же это? Наш старый знакомый, домовенок Кузя. Посмотрите, у него тоже на ногах лапти обуты. Ты к нам явился пошалить? (склоняется к домовенку, далее говорит от его имени).
Он хочет, чтоб мы его развеселили. Пускай это будет шутливая скороговорка. Мы знаем скороговорку про Славу, только давайте произнесем ее с именем Кузи.
Дети. Съел Кузя сало, да сала было мало. (дети повторяют скороговорку громко — медленно, а затем тихо — быстро, допускаются индивидуальные ответы.
Воспитатель склоняется к Кузе.
— Очень мы порадовали Кузю интересной скороговоркой, а теперь он предлагает поиграть в нашу любимую игру «Аюшки». (Кузя кивает головой и прячется за сундук).
Кузя. Аюшки! (выглядывает из-за сундука).
Дети. А мы бы оладушки на стол положили, да и съели.
Кузя. Ладно в другой раз так и сделаем. (прячется за сундук).
Кузя. Аюшки! (выглядывает из-за сундука).
Кузя. А сделал, как вы и велели: на стол поставил и съел. (дети смеются, Кузя что-то шепчет воспитателю).
Воспитатель. Порадовали вы Кузю своей смекалкой и вниманием. Они вам пригодятся для следующего задания — разгадывания загадок. Только, чур. Хором не кричать! Руку поднимать и спокойно с места отвечать.
И обращайте внимание на вещи, расположенные в горнице, может, и отгадку быстрее найдете. (воспитатель читает загадки).
Рогат, а не бык, хватает, да не сыт,
Людям отдает, а сам на отдых идет. (ухват).
А что можно делать ухватом?
Ребёнок. Ставить горшок в печь.
Воспитатель. Новая посуда, а вся в дырах?
Дети. Сито. Сито просеивает муку.
Стоит толстячок, подбоченивши бочок.
Шипит и кипит, всем пить чай велит.
Дети. Самовар. Наливаем чай из самовара и пьем.
Воспитатель. Стоит изба из кирпича, то холодна, то горяча.
Дети. Печь. Я разжигаю печь дровами и топлю.
Верчусь, кручусь, под руками тружусь.
Дети. Скалка. Скалкой раскатывают тесто.
Три братца пошли на речку купаться.
Два купаются, а третий на берегу валяется.
Искупались, вышли, на третьем повисли.
Воспитатель. Какие замечательные помощники у нас с тобой Кузя, подрастают. Можно быть за хозяйство спокойными. За хорошую работу и не грех наградить. А вот и Кузин волшебный сундучок с гостинцами. (пытается открыть — не открывается).
Дети. При солнышке — тепло, при матушке — добро.
Воспитатель. Еще, ребята, надо сказать, а то в сундук не попасть.
Дети. Нет худа без добра. ( не открывается).
Воспитатель заглядывает в сундук. Какая красота! А ну-ка, угадайте. Что там лежит? Надо подойти и с закрытыми глазами нащупать предметы. (желающие подходят и определяют предмет).
Воспитатель. Я подарю камешек, а вы в обмен на это мне скажете поговорку. (Дети по очереди рассказывают поговорки).
Ну, вот наше путешествие подошло к концу. Мы с Кузей очень рады были встрече с вами, а вы?
А что вам больше всего запомнилось в нашем путешествии? (ответы детей). Приходите еще. Дорогим гостям всегда рады!
2. Потешки, приговорки для развития речи в различных режимных моментах и видах деятельности детей
Наша деточка (Леночка) в саду,
Только наша Оленька спать ложится поздненько.
Видно в гости он собрался.
Чисто умываемся, маме улыбаемся
Мы под краном будем мыться,
Мыло не кусается, просто умывается.
Всем смотреть на нас приятно.
Травка-муравка сосна поднялась,
Птица-синица за зерна взялась,
Чёрной гривушкой потряхивает,
Золотой уздой побрякивает.
Все колечушки-то — бряк, бряк, бряк!
Золотые они — звяк, звяк, звяк!
Ходит мальчик наш с трудом,
ПОТЕШКИ ПРИ ОДЕВАНИИ НА ПРОГУЛКУ
Рыжий хвост отдать просила.
ПОТЕШКИ ДЛЯ ТЕХ, КТО ПЛАЧЕТ
3. Значение фольклорных праздников для развития речи и личности ребёнка
«Счастливая, счастливая невозвратимая пора детства! Как нам не любить, не лелеять воспоминания о ней?» — писал Л.Н. Толстой.
Впечатления раннего детства часто остаются в памяти на всю жизнь. Их яркость и богатство могут согреть и украсить душу человека на долгие годы.
В общую цепь радостных настроений, незабываемых эмоций с детства свои особые чувства и переживания вносят праздники. Это подтверждается живыми реакциями детей, отражением впечатлений в рисунках, играх, рассказах. Получая положительные эмоции, погружаясь в атмосферу радости, ребенок открывается добру и красоте, он растет более устойчивым ко многим неожиданным ситуациям, становится, менее подвержен стрессам и возможным разочарованиям в будущем. Тусклым и невыразительным станет детство, если исчезнут из него праздники…
Именно поэтому праздник, по выражению А.В. Луначарского, «…должен быть организован на все на свете, что имеет тенденцию произвести высоко — эстетическое впечатление».
О лечебной силе музыки свидетельствуют самые древние источники. Так, Пифагор, Аристотель, Платон считали, что музыка восстанавливает нарушенную болезнью гармонию в человеческом теле. Выдающийся врач всех времен и народов Авиценна еще тысячу лет назад лечи л музыкой больных нервными и психическими заболеваниями. С х\х века пошло распространение музыкотерапии в Европе. В наши дни врачи все чаще обращаются к «приятному» лекарству через подсознание, активизируя внутренние силы человека в борьбе с недугом.
В программах воспитания и обучения дошкольников есть множество праздников, развлечений, посвященных тем или иным событиям окружающей нас жизни: Урожаю, Новому году, Рождеству, Дню защитников Отечества, Масленице, Восьмому марта и т. д.
Эти праздники обладают особой привлекательностью и притягательностью, в основе которых лежит русских фольклор. Яркие, живые, образные, они легко запоминаются и оставляют радостное впечатление. Сколько живет человек, столько живут пословицы и прибаутки. На протяжении веков создал их народ, из глубины времен фольклор донес до нас мудрость могучей Руси.
С помощью поговорок, потешек, попевок можно просто и красочно выразить себя, свой мир, свое отношение к окружающему, явлениям природы, животным и птицам. Их язык предельно лаконичен, понятен даже детям. Каждая новая встреча со стариной превращается в желаемый, запоминающийся праздник, обязательно находя живой отклик в душе не только каждого ребенка, но и взрослого.
Мы стараемся соблюдать народные традиции. Накануне праздников Рождества христова, Пасхи, Масленицы и т.д. мы постоянно обращаемся к произведениям устного народного творчества, тем самым обогащая внутренний мир и самосознание наших воспитанников. Составляются праздники на данную тему.
4. Роль традиций в воспитании у детей чувства патриотизма и любви к родному языку
Что такое традиции? Это элементы социального и культурного наследия, передающиеся из поколения в поколение и сохраняющиеся в определенном сообществе, социальной группе в течение длительного времени.
Через народные традиции, традиции сложившиеся в детском саду на протяжении не одного десятка лет, мы стремимся погрузить ребенка в удивительный мир природы родного края, культурно — историческое прошлое и настоящее.
Каждому человеку и каждому народу, чтобы жить осмысленно и с достоинством, чтобы пользоваться уважением окружающих, надо знать себя, понимать свое место в мире природы, среди других людей. Это возможно, когда органически освоена родная культура, понятно и осмысленно прошлое.
Именно непрерывность процесса, позволяет ребенку и окружающим его взрослым как нельзя лучше представить и прочувствовать динамику природных процессов, представить себе культурно-историческое пространство и время как единое целое.
Русские культурные традиции вобрали в себя нравственно-эстетические ценности. Воспитательная роль этих ценностей в нашем детском саду реализуется через ознакомление детей со старинной (мини-музей), с устным народным творчеством, музыкой и пением. Проводим беседы о жизни людей в прошлом, рассматриваем старинную утварь, рассуждаем, как ей пользовались на Руси в те времена. Водим хороводы вокруг прялицы, поем песни, частушки. На Руси любили праздники, существует русская традиция их проведения. Пасха — катание яиц, масленица — проводы русской зимы, катание на санях, Рождество — ряженье, колядование. Это радостное время в жизни людей. Когда можно помочь слабым, своим друзьям, поделиться радостью с близкими, проявить к окружающим любовь, радушие, щедрость.
На музыкальных занятиях разучиваем рождественские колядки, рассказываем о святочных гаданиях и посиделках. Разучиваем песни об урожае, блинах. На праздниках вместе с родителями наряжаемся в разноцветные шали, пестрые юбки, маски, гримируемся, готовим подарки, поделки. Проводим Ярмарки. После таких мероприятий дети становятся послушными, добрыми и очень отзывчивыми.
Мы убедились в том, что такие методы играют огромную роль в воспитании у дошкольников чувства патриотизма и в формировании духовно-нравственных качеств. Они помогают детям осознать свою причастность к семье, своей группе, своему селу, стране, ощутить себя как частицу большого мира. Дети с удовольствием выступают на сцене сельского дома культуры в праздничные даты — День пожилого человека, День защитника Отечества, Восьмое марта, День Победы и дарят людям старшего поколения свои стихи, песни, танцы, радость, чувство того, что их помнят, о них заботятся. Неслучайно выпускники нашего детского сада впоследствии становятся участниками детского коллектива « Коляда» при сельском доме культуры. А позже, по окончании школы многие поступают в институт культуры.
Часть группы оформлена под русскую избу, в углу — бутафорская печь. Посередине стол, на нем — самовар, чугунки, плошки. По бакам деревянные лавки, сбоку сундук, прялка.
Хозяюшка-воспитатель и несколько девочек накрывают на стол. За печкой сидит кот.
Хозяюшка. Наша изба ровно тепла,
Домом жить — не лукошко шить,
Домом жить — в счастье быть.
Домом жить — обо всем тужить.
Дом вести — не лапти плести.
Хозяюшка в дому — что оладушек в меду,
Она прибирает, она подтирает,
Одним-одна за все отвечает.
Пальчиковая гимнастика « Печем блины».
Мама нам печет блины, очень вкусные они.
Встали мы сегодня рано и едим их со сметаной.
( дети попеременно касаются поверхности стола тыльной стороной
Хозяюшка. (выглядывает в окно)
Как у наших у ворот собирается народ.
(стук в дверь, входят девочки)
Уж чей это дом, уж чей это терем?
Ты позволь хозяюшка ко двору прийти.
Ко двору прийти да на новы сени взойти,
В светлу горенку зайти да на новы лавки сесть.
Проходите, детушки, в горенку.
Проходите — от порога не засечена дорога.
Сядем рядком да потолкуем ладком.
Скучен день до вечера, коли делать нечего.
Девочки. Хозяюшка не учи безделью — учи рукоделью.
Хозяюшка. Солнце светит горячо, посидим сейчас за прялкой.
Потолкуем кто про че. Надо кукол убаюкать.
Как у нашего кота шубка очень хороша,
Как у котика усы удивительной красы,
Хозяюшка. А вот и еще гости к нам пожаловали. Входят мальчики с ложками.
Мальчики. Добрым хозяевам доброго здоровьица.
Хозяюшка. Проходите, гости дорогие,
Расскажите, где бывали, что видали.
Мальчики. Мы гуляли по базару — столько разного товару!
Булавки, иголки, стальные приколки.
За один пучок — плати пятачок.
Есть красивые платки, расписные сундуки.
И веселые матрешки, балалайки и вот ложки.
Хочешь — щи хлебай, хочешь на ложках играй.
Разрешите поплясать, разрешите топнуть.
Неужели в этом доме половицы лопнут?
Мальчики делают топотушки, стучат ложками.
Хозяюшка. Милости просим, хлеб-соль по-старинному.
За хлебом солью всякая шутка хороша.
На заборе чепуха парила варенье,
Куры съели петуха в одно воскресенье.
А у нас во дворе поросенок рылся
И нечаянно хвостом к нему прицепился.
На базаре, на снегу, укусил комар блоху,
Сидит заяц на березе, умирает со смеху.
А у нас за озерами — грибы с глазами,
Подходит мальчик с гармошкой, с поклоном.
— Чтоб вам жилось да богатилось.
Красному гостю — красное место.
Шел деревней девки спали, заиграл в гармошку — встали.
Встали, пробудились, окна растворились.
Девочки и мальчики в полукруге исполняют частушки.
Я частушек много знаю и хороших и плохих,
Хорошо тому послушать, кто не знает не каких.
Поиграй, гармошечка, поиграй немножечко.
Веселый праздник провожу, тебя на полку положу.
Начинаю я припевку первую начальную,
Я хочу развеселить публику печальную.
Говорят, что боевую уродила меня мать.
Никогда не унывала и не буду унывать.
Ахи-ахи-ахоньки, наши парни махоньки, из-за кочек, из-за пней не видать наших парней.
На окошке два цветочка, голубой да аленький.
Я парнишка боевой хоть и ростом маленький.
Я сирени наломаю, набросаю у ворот.
Заплету я косу руссу, пусть завидует народ.
Извини меня родная, что я к чаю не поспел.
Наша курица хворала, я на яйцах посидел.
Можем мы свои частушки до утра вам распевать.
Вы уж больше не просите — как бы здесь не ночевать.
Хозяюшка выглядывает в окошко.
Вдоль улицы в конец, едет добрый молодец,
Ай да Ваня — удалец, удалец — молодец!
Ваня скачет по кругу на коне.
Ваня, Ваня простата, купил лошадь без хвоста,
Сел задом на перед и поехал в огород.
Ваня останавливается, подходит.
Хозяюшка, пустите водицы напиться,
А то так есть хочется, что переночевать негде.
Проходи, Ванюша, на огонек, погрейся.
Девочки — беляночки, где вы набелились?
Мы вчера коров доили, молоком умылись.
А давайте сядем рядком да потолкуем ладком.
Садятся, рассказывают, кто, что на ярмарке купил.
Дайте, дайте ходику веселому народику.
Вы, ребята, не гордитесь, никуда вы не годитесь.
Ни в солдаты, ни в матросы, только смазывать колеса.
Мы пришли сюда не драться, нам охота прогуляться.
Приглашаем мы всех вас на веселый перепляс.
Ох и расплясались, ох и разгулялись.
Молодо-зелено, погулять весело.
Молодежь с вечера не укладешь,
Прошу гости дорогие к столу,
За угощенье, чем богаты, тем и рады.
Угощает пирогами, приходит Старушка.
Доброго здоровьица, детушки. Совет вам да веселье. Сорока на хвосте принесла весточку, что собрались вы сегодня на праздничные посиделки.
Себя показать да народ повеселить. А я пришла, старая, слово молвить да на путь наставить. Старая Прасковья все умеет и все знает: жизнь прожить — не поле перейти. Я врачую, я и успокаиваю, даю советы, снимаю камень с души. В наши — то старые времена на первое место здоровье ставилось.
Какие пословицы, детушки, вы знаете о здоровье?
Здоровье сгубишь — новое не купишь.
Вот и хожу я по полям, по лесам лечебную траву собираю да в прок запасаю, какую хворь какой травой лечить — все знаю. Вот мятица душистая-от простуды помогает. Вот зверобой золотой — хворь изнутри выгоняет. А вот лист дубовый — сто болезней исправляет. Здоров будешь — все добудешь.
Но и трудится-то любили на Руси. Да чего только не умели делать: и матрешки расписные, и подносы цветные, и кружева витиеватые, и игрушки резные. Много на Руси поговорок и пословиц о труде, потому как очень ценилось трудолюбие у простого народа. А вы, ребятушки, знаете ли поговорки да пословицы?
Труд и трудолюбие — сердцевина человека.
Каков мастер — такова и работа.
Дерево ценят по плодам, а человека по делам.
Почитались-то у нас люди умные да смекалистые.
Красна птица перьями, а человек знаниями.
А сказки-то народные любите ли вы? Ох, сколько сказок Прасковьюшка знает да какая сказательница! А знаете ли вы сказку « Курочка Ряба»? какое яичко снесла курочка? А вы послушайте, какую сказку буду сказывать я.
Жили-были дед и баба, и была у них курочка Ряба. И снесла курочка яичко.
Дед бил-бил — не разбил. Баба била-била — не разбила. Надо яйца складывать в лукошко, а оно на окошке. Не завернули яйцо в тряпицу, а положили на поленницу. Бежала мышка, хвостиком махнула, яичко задела. Покатилось, покатилось яичко, бах — тарбах — и разбилось. Баба плачет, дед плачет. А курочка бегает: «Кудах-тах, кудах-тах, я снесу яичко не простое, а золотое». И снесла золотое яичко. Дед его продал, купил печь, чтоб было где лечь. А к печи трубу, а в избу — лавицу. Завели ребят, все по лавкам сидят, хлеб кушают да сказку слушают. Сказке — конец всему делу венец. В гостях посидели, да пора и честь знать.
Старушка приглашает детей завести хоровод.
В день рождения дедушки Корнея.
Если сложишь все тропинки радости,
которые, проложил Чуковский к детским сердцам,
то получится дорога до луны.
Цель. Продолжать знакомить детей с творчеством К.И.Чуковского.
Учить понимать смысл образных выражений в загадках;
Помочь детям: в работе с разрезными картинками к сказке «Айболит»; заметить небылицы в потешках;
Воспитывать любовь к творчеству К.И. Чуковского.
Ребята, я хочу поговорить с вами о Корнее Ивановиче Чуковском. Рассказать о нем. Его стихи и сказки приходят к нам чуть позже колыбельных песенок. Они приносят нам радость и веселье. Ваши родители, бабушки и дедушки тоже в детстве не могли обойтись без чтения произведений Чуковского. Это удивительные стихи.
Детским поэтом и сказочником К.И.Чуковский стал случайно. Когда болели его дети, капризничали, не хотели мыться он выходил из кабинета, брал их на руки и совершенно неожиданно для себя проговаривал им:
Надо, надо умываться по утрам и вечерам,
Так родился на свет знаменитый « Мойдодыр». Прошло много лет, но до сих пор стихи и сказки пользуются огромной любовью и у детей, и у взрослых.
Героем многих произведений К.И.Чуковского был крокодил. Это сказки:
« Долго, долго крокодил море синее тушил
Пирогами и блинами и сушеными грибами».
«Бедный крокодил жабу проглотил».
Вдруг навстречу мой хороший,
Он с Тотошей и Кокошей по алее проходил.
« Мой милый хороший купи мне галоши,
А в большой реке крокодил лежит, и в зубах его
Не огонь горит, — солнце красное…
Давайте рассмотрим иллюстрации к сказкам Чуковского.
Герои сказок к нам спешат — любимцы вечные ребят.
(входят дети постарше — сказочные герои).
Потешки, которые собрал и обработал Корней Иванович Чуковский.
Вдоль по сахару да реченька течет,
Работа с разрезными картинками к сказке « Мойдодыр».
Есть загадки — где отгадки?
Как паутину, я тяну. (иголка).
Такое пушистое и золотистое. (яйцо и цыпленок).
Красные двери в пещере моей,
Белые звери сидят у дверей.
И мясо, и хлеб — всю добычу мою,
Я с радостью этим зверям отдаю. ( Рот и зубы).
5. Конспекты занятий с фольклорным содержанием
Рассказывание русской народной сказки
-Учить детей внимательно слушать сказку, следить за развитием действий, понимать содержание.
-Учить отвечать на вопросы по тексту.
-Развивать мышление, память, выразительность речи.
-Воспитывать интерес к русским народным сказкам.
В-ль. Дети, отгадайте загадку.
Он сосет в берлоге лапу (медведь)
А вот и он! (достает игрушку). Где живет медведь? — в лесу. Вот из леса он к нам и пришел. А что с ним приключилось, я расскажу вам сказку «Маша и медведь» (рассказывает неторопливо, выразительно).
— Понравилась вам сказка? Как сказка называется?
— Как Маша в лес попала? Что случилось с Машей?
Дети говорят ау, ау. Она их аукала, но тони не отзывались, Маша заблудилась.
— Куда она пришла? Кто жил в избушке? Что делала Маша у медведя?
— Что придумала Маша, чтобы от медведя сбежать?
(помогает детям составить рассказ по наводящим вопросам, объясняет слово «короб»).
— Как медведь шел по лесу и что хотел сделать? Что он говорил?
— Где нашли Машу бабушка и дедушка?
(воспитатель рассказывает сказку еще раз) Вот как хорошо все закончилось!
В — ль (прикладывает мишку к уху) Дети, мишка сказал, что хочет с вами поиграть. Вы будете все маленькими медвежатами. Одевает всем шапочки. (дети двигаются, как медвежата со словами),
Мишка косолапый по лесу идет,
Шишки собирает, песенки поет,
Вот упала шишка мишке прямо в лоб,
Мишка рассердился и ногою топ!
Медведь: «Какие хорошие у меня медвежата, косолапые такие, как я!»
В — ль достает куклу. А вот и Маша пришла! Она тоже хочет с вами и мишкой поиграть. (Ставит диван, усаживает Машу). Мишка будет прятаться, а мы будем с Машей его искать. ( Прячет мишку за диван, слева, справа. Дети проговаривают слова с предлогами).
В — ль. Молодцы! Посмотрим, как Маша разговаривала с медведем в лесу.
(Драматизация сцены. В-ль назначает детей на роли, одевает Маше платочек, а мишке — шапочку. Меняет детей, играют 2 пары. В -ль оценивает выразительность исполнения ролей).
Пересказ русской народной сказки
— Подводить детей к самостоятельному пересказу знакомой сказки.
— Учить воспроизводить текст, развивать выразительные интонации.
— Учить употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей.
— Воспитывать интерес к русским народным сказкам.
Рассказывание сказок, показ сказок в разных видах театров. Приготовить фланелеграф с картинками из сказки. Приготовить корзинку с курочкой, закрыть салфеткой. Приготовить пластилин для лепки.
Воспитатель предлагает детям вспомнить знакомые сказки. Обращает внимание детей на стол. — Что это? Кто здесь прячется? Открывает салфетку. Дети — курочка Ряба! Вы хорошо знаете эту сказку? Я вам ее расскажу. Рассказывает выразительно. Вспомнили? Вот сейчас вы сами ее будете рассказывать, а я вам помогу.
Воспитатель выкладывает картинки: дед, баба, курочка Ряба.
— Кто начинает сказку рассказывать? Иди Петя. Ребенок начинает рассказывать, а дети продолжают, выходя к фланелеграфу. Воспитатель помогает и одобрительно оцен6ивает успехи детей. Обращает внимание на четкое произношение слов, на выразительные интонации. — Молодцы, ребятки!
Давайте поиграем. Вы будете цыплята — надевает шапочки — а я курочка. Берет курочку в руки. Поем песенку.
Слова Т.Волгиной, муз. А.Филиппенко
Вышла курочка гулять свежей травки пощипать
А за ней ребятки, желтые цыплятки.
Ко-ко-ко-ко-ко-ко, не ходите далеко,
Лапками гребите, зернышки ищите.
Дети выполняют движения. Игру можно повторить 2 раза. — Молодцы!
Воспитатель предлагает слепить тарелочку и много зернышек для домашних птиц. Дети лепят из пластилина.- Вот какие вы молодцы, ребятки. Много налепили зернышек, всем хватит: и курочке с цыплятами и другим птицам.
Рассказывание русской народной сказки
— Воспитывать умение слушать сказку, следить за развитием действия, сопереживать героям, воспитывать интерес к сказкам
— Учить детей инсценировать небольшие отрывки из сказки.
— Развивать внимание, память, учить отчетливо, произносить слова и короткие фразы.
Воспитатель. Однажды в лесу звери повстречали, а кого я сейчас вам расскажу. Рассказывает сказку «Колобок», показывает иллюстрации к ней. В конце говорит, что сказка так и называется — «Колобок».
— Понравилась сказка? Вам жалко колобка? Давайте поиграем в игру, где колобок будет ловким, смелым и убежит от лисы. Вы все будете колобки, а Даша будет лиса. Вы катитесь по дорожке, когда я скажу «лиса2! — все убегаете домой, а лиса вас ловит. Не попадайтесь лисе! Игру повторяют 2-3 раза, меняя детей на роль лисы.
Воспитатель. Молодцы! Не попались лисе!.
А сейчас мы поиграем. Я буду рассказывать сказку, а вы мне будете помогать. Начинает рассказывать сказку, а встречи колобка с разными зверями дети инсценируют. Песенку колобка поет воспитатель, а ребенок подпевает, как может. На роли зверей выбирают самых активных детей, умеющих хорошо говорить. По ходу игры воспитатель поощряет детей, помогает, оценивает.
Воспитатель. Дети, чтобы колобок остался с нами, давайте его нарисуем. Дети рисуют желтой краской колобка.
— Учить детей наизусть читать потешку.
— Учить отчетливо, произносить слова и короткие фразы с естественной интонацией, спокойно.
— Развивать внимание, память.
— Воспитывать интерес к народному фольклору.
Использование потешек и коротких стихов в повседневной жизни: в процессе умывания, еды, одевания т.д. Приготовить игрушку-кота. Атрибуты для подвижной игры-шапочки.
Дети сидят полукругом на стульчиках. Помощница воспитателя за дверью, изображая кота, мяукает.
Воспитатель. Детки, кто к нам просится? — Кошка. Как она просится? — Мяу, мяу. Воспитатель выглядывает за дверь и вносит кота-игрушку.
Иди к нам, котик. Детки, посмотрите, какой котик к нам пришел.
Глазки смелые, зубки белые.
Читает и показывает, поглаживает. — Хороший котик.
Иди, Наташа, погладь котика. Ребенок выходит, гладит кота, а воспитатель приговаривает первые 2 строчки. Вызывает ещё 2-3 детей. Затем вызывает ребенка, чтобы он показал усы и глазки у игрушки-кота, а сама опять приговаривает. Вызывает ребенка, который хорошо запоминает стихи. Читает начало строчки, а ребенок заканчивает фразу. Вызывает 2-3- детей для совместного чтения потешки. Всех детей поощряет, хвалит. Прикладывает кота к уху, слушает.
— Дети, котик хочет с вами поиграть. Вы будете изображать мышек, а он вас будет ловить.
Дети играют в игру «Кот и мыши». Игру повторяют 2-3- раза.
Воспитатель. Замечательно играли. Сядьте удобно, слушайте внимательно. Я прочитаю вам рассказ Е.Чарушина «Кошка».
Воспитатель. Я вам прочитала про кошку и котенка. Кошка — мама. А котенок кто? А если их много? — Котята. А кот кто в семье кошки? — Папа.
Кот — папа, кошка — мама, котята — их дети — это семья. Как и у вас у них тоже в семье — мама, папа, детки.
Давайте споем песенку про кошечку. Дети подпевают воспитательнице.
Песня «Серенькая кошечка» слова Н. Найденовой, муз. В. Витлина.
Тема: «Кисонька — мурысенька»
— Учить детей читать наизусть потешки.
— Учить детей отвечать на вопросы по тексту.
— Развивать внимание, память, интонационную выразительность.
— Воспитывать интерес к русскому фольклору.
Использование потешек в повседневной жизни ребенка. Приготовить игрушку — кошку, шапочку кошки для подвижной игры.
Дети сидят полукругом на стульях. За дверью раздается крик кошки — мяу!
Воспитатель. Кто к нам идет? Дети — кошка. — Как она кричит? — Мяу! — Пойду, открою дверь. Вносит кошку и спрашивает:
— Кисонька — мурысенька, где ты была?
— Кисонька — мурысенька, что из муки пекла?
Воспитатель грозит кошке пальцем. — Я вас буду подзывать, а вы у кошки будете спрашивать, где она была и что делала. Хорошо? Иди, Наташенька, спроси, где была кисонька?
Ребенок спрашивает, воспитатель тихо подсказывает и отвечает за кошку.
— Вова, спроси, что она делала на мельнице? И т.д. до конца. На словах «не ешь одна» дети грозят пальчиком. Затем роли меняются. Ребенок берет кошку и говорит за нее, а воспитатель спрашивает. — Молодцы! Читает потешку всю целиком одна.
Ребятки, а кисонька хочет с вами поиграть. Поиграем в «Кошки — мышки». Вы будете мышки, а мы с Петей — кошки. Пете надевает шапочку, сама берет игрушку. — Вы гуляете, а мы спим. Мы просыпаемся, кричим «мяу!» — вы все убегаете на стульчики — это ваши норки, там вас кошки не поймают. Игру повторяют со сменой кошки 2-3 раза. — Очень хорошо! Садитесь, успокойтесь. Вспомним потешку про кота. Кто хочет рассказывать? Дети рассказывают: «Как у нашего кота, шубка очень хороша…» Спрашивает 3-4 человек.
-Дети, а кто у кошки ребенок? — Котенок. Аесли их много? — Котята. Да у кошки котята, их много. Я спою, а вы послушайте песенку про нашу кошечку. Воспитатель поет песню «Серенькая кошечка» сл. Н. Найденовой, Муз. В. Витлина. На последних строчках дети «засыпают», как котята. Воспитатель уносит игрушку — кошку.
Психолого-педагогические особенности развития детей старшего дошкольного возраста. Влияние малых фольклорных форм на развитие речи ребенка в раннем возрасте. Пути развития речи дошкольников. Сборник игр для детей с фольклорными жанрами в детском саду.
курсовая работа [57,4 K], добавлен 16.08.2014
Особенности диалогической речи детей дошкольного возраста, методика и подходы к ее развитию, а также значение беседы в данном процессе. Содержание и принципы педагогической деятельности в направлении формирования диалогической речи дошкольников.
курсовая работа [45,9 K], добавлен 16.06.2014
Исследование психологических особенностей развития речи детей дошкольного возраста. Диагностика уровня речевого развития и использование развивающих игр для формирования речи детей в условиях ДОУ. Методические рекомендаций по развитию речи дошкольников.
дипломная работа [734,0 K], добавлен 06.12.2013
Понятие связной речи и ее значение для развития детей дошкольного возраста. Роль словесных игр в ее развитии. Содержание и основные методики изучения развития связной речи детей старшего дошкольного возраста. Методические рекомендации по ее развитию.
аттестационная работа [184,8 K], добавлен 15.03.2015
Особенности развития лексической стороны речи в онтогенезе у детей общим недоразвитием речи третьего уровня. Разработка системы логопедической работы по развитию лексической стороны речи у детей с ОНР, роль дидактической игры в развитии речи у детей.
курсовая работа [659,9 K], добавлен 06.02.2015
Психолого-педагогические особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста. Методика развития речи дошкольников посредством произведений малых фольклорных жанров. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов.
дипломная работа [225,6 K], добавлен 19.02.2014
Характеристика общего недоразвития речи (ОНР). Уровни речевого развития ОНР, его этиология. Развитие связной речи в онтогенезе. Исследование уровня развития связной речи у детей дошкольного возраста. Коррекция речи детей дошкольного возраста с ОНР.
курсовая работа [64,0 K], добавлен 24.09.2014
Психолого-педагогические основы развития речи детей старшего дошкольного возраста. Занятия в театральном кружке как средство развития речи детей. Анализ изменения уровня развития речи старших дошкольников — участников театрального кружка «Теремок».
дипломная работа [348,5 K], добавлен 21.06.2013
Особенности речи у детей старшего дошкольного возраста. Диагностика развития связной речи дошкольников. Методические рекомендации по использованию системы наглядного моделирования на занятиях по развитию речи с детьми старшего дошкольного возраста.
курсовая работа [2,6 M], добавлен 16.01.2014
Характеристика психического развития детей с общим недоразвитием речи. Игра как средство развития речи. Экспериментальное изучение проблемы развития речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством игры-драматизации.
курсовая работа [1,9 M], добавлен 11.08.2016
Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.
источник