Оксана Надточьева
Детский фольклор — как средство развития творческих способностей дошкольников
Интерес и внимание к народному искусству, в последнее время в нашей стране возрос. Все чаще говорят о необходимости приобщения детей к истокам русской культуры, о возрождении народных праздников с их традициями, обычаями и верованиями.
Приобщение детей к народной культуре является средством формирования у них патриотических чувств и развития духовности. Духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. В детском саду закладывается фундамент, происходит накопление первых, решающих музыкальных впечатлений. Ребёнок никогда не забудет то, чему он здесь научился, что он здесь услышал, оно входит в его плоть и кровь.
Нельзя не отметить благотворного влияния фольклора на здоровье дошкольников. Различные виды народного творчества – музыка, танец, пение, подвижные народные игры – все это благотворно влияет на психофизический статус ребенка.
Исполнение народных песен способствует постановке правильного дыхания. Исполнение народных танцев – формированию правильной осанки, способствует развитию мышечного чувства и координации движений. Разнообразные народные игры способствуют формированию волевых качеств, активизирует память, внимание, снимая страхи, агрессию, замкнутость. Развивают речь, обогащают словарный запас детей. Дети осваивают традиционные стили общения.
В настоящее время современные городские дети, не знают народные песни, музыку и мало знакомы с русским фольклором. Прислушиваясь к речи детей, можно отметить ее скудность, слабые попытки строить логические фразы, рассказы, высказывать мысли, пересказывать текст. В разговорной речи детей присутствуют слова уличного жаргона, а русские пословицы, небылицы, поговорки, скороговорки (древнейшая логопедия, прибаутки, песни, потешные и докучные сказки и т. д. не только открывают звуковые красоты родного слова, координируют движение и речь, но и расширяют, обогащают, активизируют словарный запас ребенка. Данная проблема очень важна, т. к. дети обязательно должны знать культуру своей родины и все, что непосредственно с ней связано.
Цель: Приобщение детей к истокам русской народной культуры
Задачи: 1. Создать систему работы, по приобщению детей к истокам русской народной культуры через организацию кружковой работы.
2. Привлечь родителей в воспитательно-образовательный процесс через проведение русских народных подвижных игр, знакомство с календарными праздниками, их обычаями и традициями.
3. Использовать все виды фольклора (сказки, песенки, потешки, заклички, пословицы, загадки, хороводы, игры., так как фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.
4. Формировать творческие проявления и исполнительские навыки при инсценировании песен, попевок, в исполнении танцевальных движений, в народных играх со словом.
5. Развивать коммуникативные качества детей посредством народных танцев, игр, забав.
6. Воспитывать патриотические чувства, гордость, интерес и любовь к русской национальной культуре, народному творчеству, обычаям, традициям, обрядам, народному календарю, к народным играм.
Основная форма работы с детьми: тематические занятия и занятия интегрированного типа.
Чтобы воспитание и обучение носило творческий, развивающий характер используются три основных метода – наглядный, словесный и практический и каждый из них применяется с нарастанием проблемности: от прямого воздействия (объяснительно-иллюстративный метод) через закрепление упражнения (воспроизводящие и творческие, создание поисковых ситуаций. Педагогические методы тесно связаны между собой, взаимодополняют друг друга.
В основу моей деятельности положена кружковая работа, которая проходит через все режимные процессы. Использую фольклор в самых разных видах деятельности дошкольников.
В своей кружковой деятельности, на протяжении уже нескольких лет, я использую фольклорный материал как часть занятия, что способствует развитию творческой деятельности, раскрывает личность, воспитывает духовность.
Структура построения и освоения детьми материала заключается в следующем: в течение обучения дети усваивают материал от простого к сложному. Через посредство простых произведений детского фольклора, а потом более сложных мелодий, игровых, песенных припевов; через интонирование сказок с напевами подготовить детей к исполнению более сложных произведений, более сложного песенного фольклорного репертуара. И как итог, закрепление пройденного материала – праздники, развлечения, театрализованные представления для детей и взрослых и с участием родителей.
С русскими народными песнями и мелодиями, играми-потешками, танцами я начинаю знакомить детей с младшего возраста. («Петушок», «Зайка», «Солнышко», «Суслик», «Пальчики-ручки», «Хоровод» «Ах, вы, сени» и т. д.)
Ребёнок младшего возраста живет больше чувствами, чем разумом: явления и предметы, с которыми он соприкасается, воспринимаются им, прежде всего, эмоционально. Этот факт является мощным стимулом для развития эстетических чувств ребенка. Известна особая впечатлительность детей, их готовность к сказочному восприятию мира, особенно это характерно для детей дошкольного и младшего школьного возраста как наиболее склонных к игровому самовыражению. Игра для ребенка — это комфортное проживание детства, важнейшего периода в жизни человека. Без игры нет детства вообще. Кроме того, в игре ребенок проявляет свои мысли, чувства, желания, свою самостоятельность, творческие способности, фантазию, а народные подвижные игры формируют у детей ориентацию в пространстве, координацию, внимание, умение контролировать свои действия, подчиняться правилам игры.
Это такие игры как: «Ходит Ваня»,, «Кто у нас хороший», «Раздувайся, пузырь», «Вот бегут, бегут по кругу», «Бабушка Маланья» и т. д. Чтобы развить у детей чувство ритма, выразительность движения, фантазию и воображение, в занятиях я использую игры со словом. Особенностью является то, что все эти игры можно проводить без музыкального сопровождения («Ехали-ехали», «Веселые хлопушки».)
Работая с малышами над музыкально — ритмическими движениями я постоянно обращаюсь к русским народным мелодиям: «Из-под дуба», «Ах вы, сени», «Как у наших у ворот», «Полянка» и мн. др.
В работе с детьми средней, старшей, подготовительной групп, я часто использую другие фольклорные жанры — песенки веснянки, заклички, колядки, игровые хороводные песни, обрядовые и т. д. — все то, что перешло в детский фольклор из взрослого фольклора. Дети данного возраста уже не просто где-то напевают, а поют обрядовые песни (веснянки, заклички, масленичные и т. д.)
В этом возрасте использую все виды народных игр. Разучиваем подвижные народные игры, игры- хороводы на прогулках, занятиях.
Это такие подвижные народные игры: «Золотые ворота», » Ткачиха», «Ручеек», «Горелки», «Ходим кругом», «Цепи кованные» и многие др.
Игры- хороводы: «Карусель», «Колпачок», «Каравай», «Дударь», Заря-зарница», » Капустка», «Селезень утку загонял» и др.
Игры с пением «Плетень», «Там летели птички», «Мы славные артисты» и т. д. Разучиваем пляски пляски-игры. Они являются древнейшим видом русских народных плясок. В них отображаются трудовые процессы («А мы просо сеяли, сеяли», «Ленок», «Мак маковистый».)
Народные танцы русского народа своеобразны, свежи, колоритны. Это прежде всего танцы живые, имеющие игровой характер, в них присутствуют элементы шутки. Использую и ввожу предметы быта в танцах: платки, ложки, матрешки и т. д. («Танец с платками», «Танец с ложками», «Танец с балалайками», «Матрешки» и т. д.). Также разучиваем танцы, такие как — «Кадриль», «Хоровод», пляски и т. д.
При проведении праздников детей одеваем в национальные костюмы, обязательными элементами которых у русских — сарафан, кокошник, рубашка-косоворотка, кушак, сапожки. Знакомство с народным костюмом начинаю уже с младшего возраста.
В работе с детьми применяю различные музыкальные инструменты (ложки, треугольники, трещотки, бубны, колокольчики.). Они вызывают у ребенка большой интерес. Начинаю обучать игре на народных музыкальных инструментах в младшей группе.
Сотрудничаю с родителями в изготовлении костюмов, бутафории, реквизита к праздникам и развлечениям. В уголках для родителей постоянно помещается материал по народному календарю, по народным праздникам «Пасха», «Новый год», «Масленица» и другие. Привлекаю родителей к участию в праздниках и развлечениях.
В своей работе я часто использую многообразие народной музыки для разучивания танцевальных движений, инсценировок, хороводов, плясок, игр: «Посею лебеду на берегу», «Ой, вставала я ранёшенько», «Калинка», «Коробейники» и т. д.
Весь изученный фольклорный материал, находит свое место в устраиваемых народных праздниках. Их значение в воспитании дошкольников, несомненно, очень велико. К сожалению, у нас оказалась прерванной связь поколений, потеряны традиции празднования народных календарных праздников, забыты обычаи, верования. Мы стараемся, чтобы народные праздники прочно вошли в жизнь нашего детского сада. Ведь, приобщая детей к народному творчеству, мы тем самым приобщаем их к истории русского народа, к нравственным общечеловеческим ценностям, которых так не хватает в наше неспокойное время.
Результатом деятельности является проведение календарных и фольклорных праздников. Народные праздники помогают детям почувствовать себя частичкой своего народа, узнать о его обычаях и традициях.
Тематика их бывает самая разнообразная: «Золотая осень», интересно проходят «Колядки», где дети старших групп ходят «в гости» к детям младшего возраста с песнями, закличками. Праздник «Масленица» проходит весело, (зависит от погодных явлений, в музыкальном зале или на улице, с катанием на лошади, играми, плясками, угощением блинами. Весенние праздники продолжают «Встреча Весны», «Пасха». Не остаются без внимания и летние праздники «В гости к березке». «Ивана Купала».
Проводим развлечения «Веселая ярмарка», «Посиделки». «Праздник русской каши», «Здравствуй, матрешка!», «Дымковские игрушки», посиделки с играми, плясками частушками и чаепитием, всевозможные ярмарки и Капустники – все эти праздники не сложно придумать и провести, используя уже знакомый, и новый фольклорный материал. Минимум подготовки, максимум желания – и в ответ получим сияющие глаза наших ребятишек. Благодаря включенности ребенка в деятельность по подготовке праздников, он становится не простым зрителем, а соучастником происходящего.
В результате всей моей деятельности ребёнок становится гармонично — развитой личностью, у которого сформированы навыки актерского мастерства, развиты импровизационные способности, коммуникативно-речевая деятельность, ребёнок проявляет интерес к народным традициям.
Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Проект «Масленица» Программное содержание: Образовательные задачи: Дать детям знания о русском народном празднике Масленица. Знакомить детей с историей.
План по самообразованию. Тема: «Приобщение детей к истокам народной культуры через подвижные игры» План по самообразованию. Тема: «Приобщение детей к истокам народной культуры через подвижные игры Содержание работы: 1. Сбор и изучение методической.
источник
«Русская народная культура как средство развития музыкальных способностей дошкольников»
материал на тему
Сообщение из опытп работы
Сообщение из опыта работы
«Развитие музыкальных творческих способностей
детей дошкольного возраста средствами русской народной культуры»
Если ребенок родился и рос
На родной стороне, среди русских берез,
Слышал русские песни, колядки справлял,
Со светлым праздником Пасхи родных поздравлял,
Был воспитан в труде, милосердье, добре,
В уважении к старшим, родным и Земле,
Если эту заповедь предков в душе сбережет,
То радость и счастье с собой принесет.
Музыкальное искусство, предоставляет детям возможность осознать себя как духовно-значимую личность, развить способность художественного, эстетического, нравственного оценивания окружающего мира. Освоить непреходящие ценности культуры, перенять духовный опыт поколений. Именно народная музыка с первых дней жизни служит средством формирования мировоззрения ребенка в целом, в его эстетической и нравственной сущности.
Значительную роль в воспитании дошкольника играет приобщение его к народной песенной культуре. Поэтому одна из задач моей деятельности –
обогатить детей знаниями о русской народной культуре, культуре Южного Урала.
Проблема развития музыкальных способностей дошкольников средствами народной культуры в наше время очень актуальна, так как остро стоит вопрос патриотического воспитания подрастающего поколения, суть которого в том, чтобы посеять, взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны.
Теоретической базой опыта является учение Б.М. Теплова о способностях. В своих работах он дал глубокий, всесторонний анализ проблемы развития музыкальных способностей.
• Развитие музыкальных способностей детей через приобщение к музыкальной народной культуре.
Задачи работы представлены на слайде:
• Воспитание устойчивого интереса и любви к народному искусству;
• Освоение народного творчества через овладение навыками хорового народного пения, исполнительства народных танцев, хороводов;
• Развитие и совершенствование музыкальных навыков и умений, умения проявлять свои творческие способности;
Также задача моей работы — развитие у детей общей музыкальности, которая будет фундаментом, почвой для развития творческих музыкальных способностей.
Важным условием является отбор методов и приёмов, способствующих развитию творчества. В своей работе использую наглядные и наглядно-слуховые методы, словесные, метод целостного восприятия, развитие творческого мышления и воображения, игровые, метод элементарного музыцирования.
Педагогические условия для развития творческих способностей старших дошкольников в музыкальной деятельности
1. Наглядные и наглядно — слуховые
1. Показ: картин, иллюстраций, пособий, музыкальных инструментов.
3. Пение без сопровождения музыкального инструмента и в его сопровождении.
1. Образный короткий рассказ о музыкальном произведении.
3. Метод целостного восприятия
Синтез музыки, поэзии, изобразительного искусства.
4. Развитие творческого мышления и воображения
3. МВО (метод вокальных объектов).
4. ВМП (воспроизведение маленькими потешками).
5. Игры на развитие музыкального мышления: «
1. Музыкально — дидактические игры на развитие музыкальных способностей.
6. Метод элементарного музыцирования.
1. Вопросы, направленные на самостоятельное принятие решения.
2. Озвучивание стихов, картин, загадок о явлениях природы, сказок и др.
3. Участие в шумовом оркестре.
Для развития музыкальных способностей использую, современные образовательные технологии представленные на слайде :
Современные образовательные технологии, используемые в музыкальной деятельности.
Название используемой технологии
Группы, в которых используется технология
Средние, старшие подготовительные
Развитие речи, творческих способностей
Средние, старшие, подготовительные
Релаксация, развитие фантазии, двигательных навыков
Развивающие музыкально — дидактические игры
Развитие музыкальных навыков
Экспериментирование со звуками
Обогащение слушательского опыта
Средние, старшие, подготовительные группы
Развитие певческих и творческих способностей
Средние, старшие, подготовительные
Развитие слухового внимания
Развитие танцевальных и творческих способностей
Развитие интегративных качеств
Старшие, подготовительные группы
Развитие пластичности, чувства ритма
Развитие музыкальных способностей средствами народной культуры проходит по следующим направлениям:
Работа с детьми по формированию певческих навыков.
Решение этой задачи предполагает активную работу со специально подобранным репертуаром. Особое место в репертуаре принадлежит народным песням. Сам характер народных песен (обилие гласных, «поющийся» текст, простой ритмический рисунок напева, одинаковые по длине и небольшие по объему фразы, интересное содержание) способствуют выработке легкого, льющегося звука, ровных по интонированию гласных, делают русские народные песни незаменимыми в работе над протяжным пением, хорошей дикцией.
Учитывая особенности голосового аппарата дошкольника и его возрастные возможности, использую унисонное пение с детьми при исполнении уже ранее выученных попевок.
Кроме того, русская народная песня обладает огромной художественно-воспитательной ценностью: знакомит детей с обычаями и бытом русского народа, трудом. Формирует художественный вкус ребенка, обогащает речь типично народными выражениями, эпитетами, поэтическими оборотами (зимушка-зима, травушка — муравушка, рассыплюся яблонькой, Ваня-простота), незнакомы детям и звучат непривычно (коромысел, сенечки и др.). Дети проявляют живой интерес, к содержанию , прослушивая русские народные мелодии: «Барыня» , «Камаринская» , «Ах, ты, береза» , «Зимушка-зима» , «Коробейники»; быстро запоминают текст, с большим удовольствием поют песни «Сеяли девушки яровой хмель» , «Во поле береза стояла» , «А я по лугу», «Уж как яль свою коровушку люблю», «Балалайка», «Во кузнице», «Блины» и другие.
Детям младшего возраста давались коротенькие байки (колыбельные) , потешки, прибаутки, плясовые мелодии со словами.
В репертуаре старших дошкольников много народных песен разного характера. Фиксирую внимание детей на характере песни, а также предлагаю его определить самим детям. Это песни напевные, задушевные ( «Коровушка», «Прялица»,) ; легкие, подвижные ( «Как на тоненький ледок», «Земелюшка-чернозем») ; шуточные ( «Тень-тень, потетень», «Где был, Иванушка?») ; задорные, плясовые ( «Ах, вы, сени», «Как у наших у ворот») .
Многие народные песни использовали в качестве распевок. Пели с детьми в разных тональностях: «Две тетери» , «Андрей — воробей» , «Лиса по лесу ходила» , «Сорока- сорока» . Песни «Кукушечка» , «Гуси» пели с солистами.
Использование пения в сочетании с хореографическими движениями при инсценировании знакомого детям фольклорного репертуара.
Естественной формой исполнения народной песни является выражение ее содержания в хореографическом движении. Сопровождение пения движением способствует развитию у ребенка музыкально-ритмических навыков, влияет на качество хорового звучания, чистоту интонирования. Решение задачи отражения в движении содержания и характера музыкального образа помогает мне развивать у детей воображение, активизировать их творческие проявления.
Включение фольклорного материала в праздники, развлечения, самостоятельную деятельность.
Разученные на занятиях песни, танцы, импровизации на музыкальных инструментах становятся близкими и доступными ребенку дошкольного возраста, когда включаются в его повседневную жизнь, используются в самостоятельной деятельности.
Ребенок, участвуя в массовых хороводных играх и плясках, инсценировании шуточных песен, частушек, индивидуальных сольных выступлениях, наиболее полно проявляет свои музыкальные и творческие способности.
Знакомство с русскими народными играми.
Народные обрядовые праздники всегда связаны с игрой. В процессе работы знакомила детей с народными играми: «Плетень» , «Кто у нас хороший?» , «Капуста» , «Огородники» , «Заинька серенький» и другие.
Со старшими дошкольниками часто пользовались считалками для выбора водящего на игру (игровыми зачинами) . Считалки давали возможность освоить песенно-ритмическую сторону народных игр.
Народные игры, в которые входят считалки, приговорки, припевки, детям очень нравятся и они с желанием в них играют в свободное время. Это «Каравай» , «Кошки-мышки» и др. В народных играх, плясках, хороводах дети характеризовали какой-то персонаж (медведя – в игре «У медведя во бору» , кота – в игре «Кот Васька» и т.д.) , изображали картинки жизни (в хороводе «На горе-то калина» гуляли, ломали калину, рвали ветки, вязали их в пучки и складывали около дорожки) .
Знакомство с русскими народными музыкальными инструментами.
Ни один обрядовый праздник не обходится, конечно же, без игры на русских народных музыкальных инструментах. При игре не детских музыкальных инструментах у детей развивается чувство ритма, музыкальный слух, внимание. В наш репертуар игры на музыкальных инструментах входят: «Андрей-воробей» , «Сорока-сорока» , «Лиса по лесу ходила» , «Кукушечка» , «Во поле береза стояла» , «Частушки» , «Курочки и петушки» , «Ах, вы сени» и другие.
Дети старших групп учились играть народные песенки, попевки, плясовые мелодии на ложках, бубнах, трещотках . Детям нравилось исполнять лирические, спокойные произведения – «Во поле береза стояла» ;
подвижные, веселые мелодии – «Ой, там на горе» , «Как под горкой под горой» ; задорную, напевную «Калинку» . Игра на детских музыкальных инструментах использовалась и в игровой деятельности детей.
На занятиях дети знакомились со звучанием оркестра. Им давались и раскрывались понятия: «народная музыка» , «оркестр народных инструментов» , «народный хор» .
Следующее направление работы : Танцевальное творчество
На музыкальных занятиях дети познакомились с движением русской пляски, хороводным, топающим, переменным шагом, шаг с притопом, распашонка, ковырялочка, присядка и др. После того как дети усвоили эти движения, я стала включать их в пляски «Кадриль», «Светит месяц», «Сударушка», шуточный танец «Яблочко» , «Березка» , «Русский сувенир» , «У самовара» и другие.
Народному творчеству мы посвящали тематические концерты «Родные напевы» , «Времена года» , «Уральские просторы» , «Казачьи забавы», которые оставили в душе ребенка глубокий след, радость общения с природой через песню и народную музыку, и поэтическое слово.
Проводя с детьми работу по ознакомлению с народным творчеством, стараюсь не забывать и о классической музыке, где знакомлю детей с композиторами М.И. Глинкой, П.И. Чайковским, Н.А. Римским-Корсаковым, которые использовали народные мелодии в своем творчестве.
Успешное развитие музыкальных способностей детей невозможно без помощи и активного участия родителей. Для привлечения родителей к совместной работе проводились индивидуальные беседы и консультации «Развитие музыкальных способностей дошкольников в семье», родители принимали участие в праздниках, оформлены информационные листы для родителей, начала работу «Музыкальная гостиная для родителей». Тема первой встречи «Край родной – земля Уральская»
Проделанная работа не могла не отразиться на успехах детей. Они стали активнее, эмоциональнее, расширились их представления об окружающей действительности, повысился интерес к музыке.
Таким образом, русская народная музыка, песни и устное народное творчество, систематически используемые в работе с детьми способствовали развитию у детей музыкальных способностей, художественного вкуса; пробуждали чувство любви к природе, родному языку, русскому народу, нашей Родине. Мы приучаем детей с детских лет впитывать русские традиции, народный дух. И благодаря этому дошкольники не утрачивают связь с историей прошлых лет, с корнями своего Отечества.
источник
Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Кузбасский региональный институт повышения квалификации и переподготовки работников образования» 
Факультет повышения квалификации
Кафедра гуманитарных и художественно-эстетических дисциплин
Музыкальный фольклор как средство развития музыкальных творческих способностей детей
Срок обучения с «23» сентября 2016г. по «25» ноября 2016г.
Подшивайлова Татьяна Григорьевна,
Шаталова Ирина Леонидовна,
методист кафедры, старший преподаватель
(кафедра гуманитарных и художественно-эстетических дисциплин)
4. Народные игры и хороводы…………………………10
5. Игра на детских музыкальных инструментах……….12
6. Календарные праздники и развлечения……………. 14
Музыкальный фольклор – уникальная самобытная культура наших предков. Современное общество осознаёт её как преемственность поколений, приобщение к национальным жизненным истокам. Фольклор имеет ярко выраженную эстетическую направленность. Народная музыка создавалась не для слушания, она жила в действии: игре, обряде, труде. Многое создавалось специально для детей, и было продиктовано как великой заботой о будущем поколении. Кроме того, многие произведения были созданы самими детьми. Приобщение детей к народной культуре является средством формирования у них патриотических чувств, развития духовности. В наше время необходимо приобщать детей к истокам народного искусства, к традициям русского народа, так как сейчас Россия переживает кризис воспитания подрастающего поколения. Нарушились те самые традиции, разорваны нити, связующие младшее и старшее поколения. Поэтому очень важно возродить преемственность поколений, дать детям нравственные устои, патриотические настроения, которые ещё живы в людях старшего поколения. Нельзя безжалостно отрубать наши корни, это приведёт к бездуховности поколения.
Творческая природа фольклора велика. Для каждого, даже самого маленького ребенка, она дает творческий стимул к его развитию. Фольклор помогает раскрытию, раскрепощению личности, проявлению её потенциальных способностей, инициативы. Поэтому я думаю, что обучение фольклору должно носить живой, неформальный характер. В фольклоре традиционны не только стиль и форма, но и содержание, система образов, сам принцип отражения окружающей жизни. Фольклор –это творческий организм, система творческого мышления народа, выработанная вековыми традициями.
Слово « фольклор» — в переводе с англ. – «фольк» — народ, «лор» — учение. Итак, фольклор — это народная мудрость. Фольклор не имеет автора. Это особое искусство — народные песни, танцы, легенды и сказки, обряды, поверья и т.д. Люди, создавшие их когда-то, передавали другим из уст в уста, так фольклор дошел до наших дней, не оставив имен своих создателей.
Цель: обогащение детей знаниями о народном музыкальном фольклоре, начиная с самого раннего детства, когда ещё у ребёнка только формируется речь и мышление, развиваются способности, умения и навыки.
- Воспитание устойчивого интереса и любви к народному искусству;
- Развитие творческих способностей дошкольников;
- Знакомство детей с разнообразными формами детского музыкального фольклора.
- Знакомство детей с традициями и образами русского народа.
- Освоение народного творчества через овладение навыками хорового народного пения, исполнительства народной хореографии.
- Воспитание эстетических чувств.
- Через фольклор можно решать воспитательные задачи.
Детский фольклор — это особенная область народного творчества. Она включает целую систему поэтических и музыкально-поэтических жанров фольклора.
К детскому фольклору относятся:
- Частушки — песенки, которыми сопровождается уход за ребенком.
- Потешки — игры взрослого с ребенком (с его пальчиками, ручками).
- Заклички — обращения к явлениям природы (к солнцу, ветру, дождю, снегу, радуге, деревьям).
- Приговорки — обращения к насекомым, птицам, животным.
- Считалки — коротенькие стишки, служащие для справедливого распределения ролей в играх.
- Скороговорки и чистоговорки, незаметно обучающие детей правильной и чистой речи.
- Дразнилки — веселые, шутливые, кратко и метко называющие какие-то смешные стороны во внешности ребенка, в особенностях его поведения.
- Прибаутки, шутки, перевертыши — забавные песенки, которые своей необычностью веселят детей.
- Докучные сказочки, у которых нет конца и которые можно обыгрывать множество раз.
- Народные игры, в основе которых часто бывают простейшие попевочки.
Песни — самый массовый и популярный жанр фольклора. Поистине, песня — душа народа. Народное песенное творчество оказывает самое непосредственное и глубокое воздействие на эмоциональный мир детей.
Ребенок младшего возраста живет больше чувствами, чем разумом: всё с чем он соприкасается, воспринимается им, прежде всего, эмоционально. На начальном этапе воспитания ребёнка народную песню ничем нельзя заменить. Воспитательное значение народной песни очень велико. Она становится не только средством художественного воспитания детей, но и одним из путей воспитания любви к своей Родине, природе, народу. Русские народные песни хранят в себе начало глубокой нравственности. В них отражена вся радуга человеческих чувств, мысли, настроения народа. Эмоциональная насыщенность песенной лексики, обилие уменьшительно-ласкательных слов, мелодичность, задушевность тона, вызывают у ребят желание говорить красиво и складно, развивают чувство ритма. Народная песня обогащает речь детей, способствует улучшению дикции и артикуляции, благоприятно влияет на выразительность речи. В ней столько ласки, доброты, любования. Содержание русских народных песен понятно детям. Простота построения мелодии, яркая образность, юмор создают желание петь даже у самых застенчивых и малоактивных детей.
Детям очень нравится инсценирование песен, задача которых действовать самостоятельно в соответствии с характером и текстом песни — «Как у наших у ворот», «Пошла млада за водой», «Ой, вставала я ранешенько», «Дрёма» и т.д.
Колыбельные песни появились в глубокой древности. Баюкала мать дитя и напевала простые ласковые слова. Нравилась сложенная матерью песня, ее повторяла дочь, добавляя свои слова, меняя нюансы мелодии. Так и тянулась народная песенная нить от семьи к семье, от поколения к поколению. В колыбельной песне берет начало впитывающая обычаи и традиции народная педагогика. Колыбельная — это и лирический рассказ об окружающем ребёнка мире, и начальные представления о жизни.
Через колыбельную песню у ребенка формируются первые впечатления, перерастающие в потребность в духовном слове и музыке.
Ребенку необходимо чувствовать себя любимым. Ласковое обращение к малышу словами колыбельной помогает удовлетворить его потребности в общении с любящим и заботливым взрослым, рождая ответное чувство привязанности и любви к родному человеку.
Народная поэзия и народная музыка колыбельной, сливаясь воедино, несут в себе красоту чувств и сопереживаний. Эстетические впечатления детства закладывают нравственную основу воспитания человека.
Именно воспитательной значительностью народной колыбельной песни определен интерес к ней исследователей, собирателей фольклора, педагогов и воспитателей. На Востоке о плохом человеке говорят: «Ему мать не пела колыбельных песен». Колыбельные песни — удивительный дар прошлого.Это та ниточка любви, которая связывает мать и дитя. Слушая колыбельные песни, ребёнок купается в ласке песни, вкушает чувство уверенности от бед. Во всем этом очень нуждается и современный ребенок. Однако современные мамы почти не поют колыбельных: не знают их и не умеют их петь, ссылаются на занятость, считают, что темп жизни вытеснил колыбельные, поэтому ребенок должен привыкать к современным ритмам. Именно материнская песня несет ребенку здоровье и спокойствие. Как и во все времена, современные дети требуют бережного отношения, любви и ласки. Исследования последних лет показали, что колыбельные песни снимают тревожность, возбуждение, действуют на ребенка успокаивающе. Колыбельные песни, несущие свет и добро, в народной педагогике рассматриваются как обереги. Интересно, что материнские колыбельные имеются у всех народов. Значит возникли они не случайно, это социальная закономерность и даже необходимость.
Первой колыбелью ребенка была люлька, качание в люльках — это своего рода обряд, успокаивание. В колыбельных песнях ритмика, интонация и звуковое оформление соответствует покачиванию и скрипу люльки. Над колыбелью звучали колыбельные песни, которые в народе называли байками. Это название произошло от глагола «баять», «баить» -говорить. У этого слова есть ещё более древнее значение: «шептать», «заговаривать». Колыбельные байки — это ещё и древние заговоры, «обереги», с помощью которых матери оберегали своих детей. Таково значение колыбельных песен про сон, дрёму, угомон.
Целый цикл колыбельных песен связан с житьём-бытьем домашнего кота: он и люльку качает, и мурлыкает. Первоначальная мысль таких песен связана с магией: считалось, что много спящий кот может передать свои привычки ребенку — обыкновением было класть кота в колыбель, прежде чем положить в неё ребёнка.
«У кота-воркота колыбелька хороша.
Я коту-воркоту тихо песенку спою».
В полной мере все сказанное относится и к песням о гулях-голубях, которые прилетают к колыбели, воркуют.
источник
Мастер-класс для музыкальных руководителей ДОУ «Фольклор как средство развития творческих способностей дошкольников»
Нина Матвеева
Мастер-класс для музыкальных руководителей ДОУ «Фольклор как средство развития творческих способностей дошкольников»
ВРЕМЕНА ТЕПЕРЬ ДРУГИЕ, КАК И ИГРЫ, И ДЕЛА.
ДАЛЕКО УШЛА РОССИЯ ОТ СТРАНЫ, КАКОЙ БЫЛА,
НО ПРЕДАНЬЯ СТАРИНЫ ЗАБЫВАТЬ МЫ НЕ ДОЛЖНЫ.
Русское народное творчество – это животворящий неиссякаемый источник песен, прибауток, сказок, былин, пословиц и поговорок, в которых отражается жизнь народа, его быт, уклад, история
Традиционная культура каждого народа уникальна и необъятна. Тысячелетиями складываются мировоззрение, жизненный уклад, нормы поведения, искусство и ремёсла. Историческое время и повседневная жизнь отметают всё, что противоречит складу национального характера и здравому смыслу. Народная культура донесла до наших дней древние традиции, которые не должны быть утрачены
Дети, их жизнь и творчество – это феномен в культуре каждого народа, так как от того, как мы воспитаем наших детей – таким будет и наше, и их будущее.
В зрелом возрасте, умудрённые жизненным опытом, с теплотой и нежностью вспоминаем мы незатейливую колыбельную, которую напевала нам мама или бабушка, первые сказки, весёлые шутливые приговорки, загадки, считалки, дразнилки, народные игры, которые впитали, общаясь во дворе со сверстниками. А сколько пословиц и поговорок неизвестно откуда всплывает в памяти к месту и случаю! А ведь это всё дошло до нас с тех далёких времён, когда люди в большинстве своём даже не знали грамоты, а имели только житейский опыт, который бережно передавался из поколения в поколение вместе с песнями, сказками и другими произведениями фольклора. Фольклор – устное народное творчество – сокровищница народной мудрости. Музыкальный фольклор – явление синкретическое. В нем неразрывно связаны музыка, слово и движение. В соединении этих элементов большая сила педагогического воздействия.
Наша с вами задача сохранить то, что осталось, то, что ещё не забыто. Кстати, нужно сказать, что дети с большим интересом относятся к традиционной культуре своего народа, способны оценить и освоить его основы – а это определяет их физическое и духовное здоровье. Чем раньше ребенок воспримет гамму разнообразных впечатлений, чувственного опыта, особенно в таком виде деятельности, как движение под музыку, театрализация, тем более гармоничным, естественным и успешным будет дальнейшее развитие ребенка и, возможно меньше будет проблем у наших детей с развитием речи, внимания, памяти, мышления, формирования красивой осанки.
У нас в детском саду постоянно ведётся работа по ознакомлению воспитанников с русским фольклором. Дети поют народные песни, водят хороводы, исполняют народные пляски и танцы. Ведет свою работу и фольклорная студия «Жар Птица».
Предлагаю вашему вниманию фольклорный материал, который вы можете использовать на занятиях и в повседневной жизни для развития творческих способностей у детей.
Итак, сегодня у нас конная прогулка! Но наши скакуны голодны, и неухожены! А эти животные очень почитаемы на Руси не только силой и выносливостью, но и сообразительностью.
Сказки, загадки, поговорки, былины, песни, частушки, сказы, легенды, пословицы передавались народом из уст в уста от поколения к поколению. Пословица не простое изречение. Она выражает мнение народа. В ней заключена народная оценка жизни, наблюдение народного ума. А. С. Пушкин говорил о них: «А что за роскошь, что за смысл, какой толк в каждой поговорке нашей! Что за золото!»
Первое задание Пословицы: Вспоминаем пословицы!
— Любишь кататься, люби и саночки возить
(Дело мастера боится. Делу время, потехе час. За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь)
— Воспитатели продолжают говорить поговорки
Остроумны и разнообразны народные загадки: о природе, о доме, о людях, о животных, о предметах, которые окружают человека, одним словом, обо всем, что мы видим, слышим, знаем.
источник