Использование устного народного творчества в период адаптации ребёнка раннего возраста к детскому саду
Ольга Байкова
Использование устного народного творчества в период адаптации ребёнка раннего возраста к детскому саду
Предлагаю вашему вниманию потешки и игры, способствующие успешной адаптации ребёнка раннего возраста к ДОУ. Материал будет полезен педагогам, работающим с детьми раннего возраста и родителям малышей.
Сказки, песни, потешки, загадки, поговорки, считалки являются незаменимым средством пробуждения познавательной активности, самостоятельности и яркой индивидуальности. Ласковый говорок прибауток, потешек вызывает радость у ребёнка. Именно чаще всего через элементы фольклора мы доносим до ребёнка свою нежность, заботу, любовь, веру в него.
Особенно важно обращение к фольклору в первые дни появления ребёнка в детском саду. Именно этот метод способствует скорейшей адаптации ребёнка. Хорошо подобранная, с выразительностью произнесенная потешка порой помогает быстрей установить контакт с ребёнком.
Прощаясь с мамой, расплакался малыш, как его отвлечь от грустных мыслей? Возьмите ребенка на руки, говоря ему ласково, спокойно:
Он по лугу едет – луга зеленеют,
К садам подъезжает – сады расцветают.
Услышав свое имя, ребенок постепенно затихает, успокаивается. А игра продолжается …. Усаживаем его на колени, крепко держим и начинаем медленно подбрасывать его, имитируя езду:
“Поехали – поехали по ровненькой дорожке
По кочкам, по кочкам, по ныркам, ныркам, ныркам
Одна игра – забава сменяет другую. Малыш упал, ему больно и тут же его утешаем, приговариваем:
— У сороки – боли, у вороны – боли
А у моего хорошего, да у моего пригожего
Целебна сила слов в сочетании с мягкими, ласковыми, успокаивающими поглаживаниями ушибленного места. И снова ребенок весел!
Дети любят слушать потешку “про себя”. Какую радость доставляет им рифмованная строчка с собственным именем! “И про меня расскажите, и про меня!”
Дети в первые дни посещения детского сада скучают по дому, неохотно общаются с другими ребятами и взрослыми, плохо кушают и много плачут. Для поднятия настроения ребёнка полезны будут «уговорушки».
Кто ж тут плачет целый час?
И домой, и в детский сад!
Особое место отводится тактильным играм, направленным на эмоциональное поддержание малыша в течение дня (поглаживание по голове, руке, спине; объятия).
Где же наши ушки? Слушают пестушки!
А где глазки? Смотрят сказки!
Дотрагиваетесь до произносимых частей тела.
Паучок, паучок, ___ хвать за бочок.
Лягушка, лягушка, ___ хвать за ушко.
Олени, олени, ___ хвать за колени.
Песик, песик, ___хвать за носик.
Бегемот, бегемот, ___ хвать за живот.
Кузнечики, кузнечики, ___ хвать за плечики
Ребёнок, вслушиваясь в потешки, песенки, овладевает новым запасом слов, приобщается к красоте речи. На все случаи жизни мы можем найти их и применить. Ребёнок встает, умывается, а воспитатель читает: «Водичка, водичка, умой моё личико.», «Ой, лады, лады, лады, не боимся мы воды…»
во время завтрака: «сорока-белобока», «Умница, Катенька»;
Все ходили в детский сад.
при одевании малыша на прогулку: «Вот они, сапожки…»; при расчесывании «Расти коса …».
Дети легко раскрепощаются и становятся активными в игровых ситуациях, разрешают с собой поиграть сказочным персонажам. От имени сказочного героя можно ребёнка уговорить поесть, заснуть, спев колыбельную, поиграть с героями (будь это взрослый в костюме или маске, либо игрушка или персонаж из кукольного театра).
Обними (догони, поцелуй) меня, дружок.
Дети 2-3 лет очень любят подражать животным, изображать их повадки, говорить их голосом, изображать предметы, поэтому игры с подражанием не только обогащают эмоциональный мир ребёнка, но также способствуют успешной адаптации детей к саду.
(«Летать» по комнате, размахивая руками, как крыльями, приседать, стучать пальчиками об пол).
Ценность фольклора Русский народ создал изустную литературу, мудрые пословицы и хитрые загадки, сказки, былины. напрасно думать, что эта литература была.
Фотоотчёт об открытой ООД «Волшебный мир фольклора» Добрый день или вечер,а может быть, доброй ночи, уважаемые коллеги!Приглашаю Вас посмотреть мой фотокаллаж с открытого занятия по развитию.
источник
Наталья Шибаева
Роль устного народного творчества для успешной социализации и адаптации ребёнка.
Сохранить человеческое в наших детях и заложить нравственные основы, которые сделают их более устойчивые к нежелательным влияниям, учить их правилам общения, умению жить среди людей – главные идеи воспитания личности ребёнка.
Современные тенденции дошкольного образования, опыт и наблюдения определили направление моей деятельности.
• Обогащение педагогического процесса фольклором – действенный метод гуманизации воспитания с первых лет жизни ребёнка.
• Фольклор содержит множественность степеней педагогического воздействия на детей с учетом их возрастных возможностей усвоения текста.
• Детям первых лет жизни свойственно особенное восприятие и особое отношение к фольклорным текстам, что обусловлено спецификой возраста и интенсивностью социализации.
Теоретическое обоснование опыта.
Фольклор это целый мир — наполненный жизненной силой и красотой. Через него дети с живым интересом вглядываются в жизнь взрослых и охотно заимствуют их опыт.
Цель опыта: внедрение народной педагогики для успешной социализации и адаптации ребёнка в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.
1. Создание условий для успешной социализации и адаптации каждого ребёнка в детском коллективе;
2. Формирование первичных представлений о социокультурных ценностях нашего народа.
1. Принцип активности и посильной самостоятельности.
2. Принцип познавательной выразительности.
• В непосредственно образовательной деятельности
Предусмотренные федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования образовательные области:
Значение устного народного творчества для адаптации ребёнка к саду: помогает устанавливать первоначальный контакт воспитателя с малышами
• погасить в малыше отрицательные эмоции,
• пробудить чувство симпатии к пока ещё чужому для него человеку,
Создана тематическая картотека «Потешки на каждый день».
• о животном и растительном мире,
• для пальчиковых и подвижных игр
Создана развивающая предметно-пространственная среда
для детей в соответствии с критериями, зафиксированными ФГОС ДО. Содержательно насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная,доступная,безопасная.
Таким образом, целенаправленное и систематическое использование произведений фольклора в группах раннего возраста позволит заложить фундамент психофизического благополучия ребенка, определяющий успешность его общего развития в дошкольный период детства.
Создание образовательной среды для успешной социализации ребёнка дошкольного возраста «Создание образовательной среды для успешной социализации ребёнка дошкольного возраста». Современное общество выдвигает перед образованием.
Конспект занятия с использованием устного народного творчества Дети младшей группы «Теремок» и воспитатель Яровенко Т. В. приняли участие в районном семинаре, по развитию речи дошкольников с использованием.
Использование устного народного творчества в развитии детей Бусарова Валентина Тимофеевна, МБДОУ «ЦРР – д/с № 18 «Дюймовочка», Иркутская обл., г. Усть-Илимск, 666679, пр. Мира 27, воспитатель. Раннее.
Опыт работы педагога по теме «Роль устного народного творчества в развитии речи ребёнка» «Роль устного народного творчества в развитии речи дошкольников» Опыт работы. Произведения народного фольклора бесценны. В них сама жизнь.
Патриотическое воспитание посредством устного народного творчества Быть патриотом – значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Это сложное чувство возникает еще в дошкольном детстве, когда закладываются.
Педсовет «Развитие речи и речевого творчества детей посредством устного народного творчества» Педсовет разработан в соавторстве с О. О. Богдановой, заместителем заведующего МДОУ, Е. В. Хаяйнен, педагогом-психологом. Цель: определение.
План работы по самообразованию «Роль устного народного творчества в развитии речи детей раннего возраста» Воспитатель – Антюшина Наталья Павловна Группа раннего возраста Тема: «Роль устного народного творчества в развитии речи детей раннего.
Роль устного народного творчества в развитии речевой активности у дошкольников. Роль устного народного творчества в развитии речевой активности у дошкольников. Всем известно, что дети с плохо развитой речью нередко оказываются.
Роль устного народного творчества в развитии речи детей дошкольного возраста. Речь — чудесный дар природы — не дается человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы малыш начал говорить. А взрослые должны приложить.
Значение устного народного творчества в воспитании дошкольника Значение устного народного творчества в воспитании дошкольника. Мы живём в интересное и сложное время, когда на многое начинаем смотреть.
источник
Консультация для воспитателей «Использование фольклора в адаптационный период к условиям детского сада»
Наталья Юрьевна Евграфова
Консультация для воспитателей «Использование фольклора в адаптационный период к условиям детского сада»
Консультация для воспитателей
«Использование фольклора в адаптационный период к условиям детского сада»
Адаптация ребёнка в детском саду является важным периодом в его жизни. Дети впервые дни посещения детского сада скучают по дому, плохо кушают, много плачут. Чтобы успокоить малышей, поддержать и создать радостное настроение мы используем устное народное творчество: потешки, прибаутки, колыбельные и т. д., которые создавались русским народом в течение веков и вобрали в себя всю мудрость, доброту, нежность и любовь. У малышей часто появляются слёзы при проведении режимных моментов. И чтобы отвлечь, переключить внимание – сделать процедуру приятной, я рекомендую использовать лаконичными и весёлыми потешками. Через элементы фольклора мы доносится до деток свою нежность, любовь, заботу. И вновь пришедшие плаксы успокаиваются, обретают уверенность, что здесь их любят и ждут. Тем самым облегчается процесс адаптации к условиям детского сада и быстрее развивается навыки самообслуживания. Дети раннего возраста очень эмоциональны, но эмоции непостоянны. Малыша легко отвлечь, переключить его внимание, то есть восстановить его эмоциональное состояние. Помогут в этом ритмические стимуляции: покачивание на коленях, поглаживание при этом выразительно приговаривая в ритм забавную, задорную потешку.
Если малыш загрустил, раскапризничался, посадите его к себе на колени и покачайте, приговаривая:
Приголубить, пожалеть, отвлечь, переключить внимание помогут стишки, уговорушки:
Принесёт орешки для Сашиной потешки
Если будешь плакать – даст худой лапоть.»
Кто к нам в комнату проник?
Карлик вредный и плаксивый,
Если ребёнок ударился, чтобы облегчить его боль, потирая, ушиб нежным голосом напойте:
Выполнять веселее какое-либо действие в режимных моментах помогут потешки и пестушки. Так в игровой форме малыш приучится к обязательным элементам режима и гигиены.
Собираемся на прогулку. Процесс одевания будет интересным и забавным, если будете приговаривать:
Умывание будет ещё приятней и подарит больше бодрости, если вы эту процедуру будете сопровождать художественным словом.
Еда покажется вкуснее и аппетитней, если будете сопровождать её потешкой с «вкусным» содержанием.
Перед сном. Укладывая малыша спать, напойте спокойным, нежным голосом народную колыбельную. Она поможет вам наполнить моменты убаюкивания покоем и гармонией!
Дремлет кот, прикрыв глаза.
Сладко в будке спит Дружок.
В тёмной норке дремлет мышь,
Побудка. Просыпающим малышам подарите свою улыбку и поднимайте их весёлой потешкой. Пусть пробуждение будет радостным!
Расчёсывание. Воспитание аккуратности и опрятности начинается с раннего возраста и в этом вам, несомненно, поможет устное народное творчество.
«Дружат волосы с расчёской,
«Хоть с тобой я ссорюсь часто,
Без тебя пришлось бы брату
Целый день ходить лохматым.»
Большое значение имеют потешки для воспитания у малышей дружелюбия, доброжелательности, чувства сопереживания. В результате общения с фольклорным произведениями ребёнку передаются их настроения и чувства: радость, тревога, сожаление, грусть, нежность. Они расширяют словарный запас малыша, активизируют познавательное и умственное развитие, способствуют ознакомлению с окружающим миром.
И все вместе встанем в круг.
Регулярное использование потешек в детском саду позволит заложить фундамент психофизического благополучия ребёнка, определяющий успешность его общего развития в дошкольный период детства. А результатом вашей работы будет успешная адаптация, доброжелательные отношения между детьми и взрослыми и самое главное – положительные эмоции наших детей – весёлое и бодрое настроение.
Презентация работы с детьми по теме Формирование психоэмоциональной отзывчивости у детей Потешки,песенки,прибаутки-это первые поэтические произведения,которые слышит ребенок. Знакомство с ними играет большую роль в формировании.
Развлечение для детей 2-й младшей группы с целью их успешной адаптации к условиям детского сада. Почему в детском саду ребёнок плачет? Он плачет потому, что ему трудно расстаться с мамой и папой. У ребёнка – адаптационный период. Задача.
источник
«Использование средств народного фольклора для успешной адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ»
Для дошкольников и учеников 1-11 классов
16 предметов ОРГВЗНОС 25 Р.
«Использование средств народного фольклора для успешной адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ»
Актуальность проблемы состоит в том, что детский сад — это первое воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт дети. Поступление ребенка в детский сад и начальный период нахождения ребенка в группе характеризуются существенными изменениями окружающей среды, его образа жизни и деятельности.Ребенок оказывается в незнакомой бытовой обстановке среди новых ребят. Он очень раним, его организм функционально не созрел, ему трудно приспосабливаться. многие дети в период адаптации становяться плаксивыми, замкнутыми, агрессивными. От того, как пройдет привыкание малыша к новому распорядку дня,к незнакомым взрослым и сверстникам,зависят его физическое и психическое развитие, дальнейшее благополучное существование в детском саду и семье. Необходимо искать пути безболезненной адаптации детей, создание условий для детей с разным уровнем адаптации, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Работа по адаптации детей должна идти в тесном контакте с родителями и начинаться уже в семье, до поступления в детский сад.
Цель: выявить влияние народного фольклора на адаптацию детей раннего возраста при поступлении в ДОУ.
-воспитывать положительное отношение маленьких детей в общении со взрослыми и сверстниками;
-систематизировать фольклорный материал,используемый при организации педагогического процесса в период адаптации детей;
-обеспечить целенаправленное взаимодействие с родителями в адаптационный период.
Диагностическое исследование адаптации детей раннего возраста к новым условиям.
Свою работу мы начинаем с анкетирования родителей воспитанников поступающих впервые в детский сад.
По результатам обработки анкетных данных было выявлено состояние готовности детей данной группы к поступлению в дошкольное образовательное учреждение.
Результаты можно увидеть на диаграмме.
По мнению родителей, готовы к поступлению в детский сад 26,3% детей, условно готовы — 52,6%, не готовы — 21,1%.
Рис.1. Готовность детей к поступлению в детский сад
Таким образом, у большинства детей отмечается не достаточный уровень готовности к условиям ДОУ. Уровень подготовки детей к дошкольному учреждению, выявленный на основе анкетирования родителей и наблюдений за детьми, можно охарактеризовать, как средний, так как преобладает оценка «условно готов» Для определения успешности адаптации детей мы использовали методику, предложенную А. Остроуховой.
Успешность адаптации проявляется в поведенческих реакциях и в продолжительности адаптационного периода. Можно выделить четыре основных фактора поведенческой адаптации: эмоциональное состояние, коммуникабельность, послеполуденный сон, аппетит.
Различают три степени тяжести прохождения адаптационного периода:
легкая адаптация — сдвиги нормализуются в течение 10-15 дней, ребенок прибавляет в весе, адекватно ведет себя в коллективе, болеет не чаще обычного;
адаптация средней тяжести — сдвиги нормализуются в течение месяца, при этом ребенок на короткое время теряет в весе, может наступить заболевание длительностью 5-7 дней, есть признаки психического стресса;
тяжелая адаптация — длится от 2 до 6 месяцев, ребенок часто болеет, теряет уже имеющиеся привычки, может наступить как физическое, так и психическое истощение организма.
Рис.2. Уровень адаптации детей к дошкольному образовательному учреждению
Таким образом, результаты диагностики адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ показали, что выявлена группа детей, которые не адаптировались к детскому саду, период адаптации превысил 4 недели. С этими детьми необходимо проводить работу с учетом индивидуальных особенностей. Условия для успешной адаптации: -учет индивидуальных особенностей ребенка; -организация предметно-развивающей среды; -благоприятный микроклимат в группе; -взаимодействие ДОУ и семьи.
Содержание, формы и методы организации адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада.
Результаты исследования показали необходимость применения новых, дополнительных форм и методов при организации процесса адаптации детей, которые бы позволили создавать все необходимые условия для более успешного, быстрого и безболезненного прохождения этого периода в жизни детей и их родителей.
В своей работе мы используем фольклорные произведения на протяжении всего дня:в непосредственно-образовательной деятельности, в образовательной деятельности в режимных моментах и в работе с родителями.
Опыт работы с детьми раннего возраста доказал благоприятное влияние фольклора на психофизическое состояние малыша в период его адаптации к ДОУ. Фольклор вызывает радостные эмоции, координирует движения малыша, помогает в развитии мелкой моторики рук, малыша преодолевать страх. Пестушки и потешки, сопровождающие игровые движения, являются прекрасным посредником для установления контакта с ребенком .Они способствуют знакомству, сближению детей между собой; установлению открытых доверительных отношений между педагогами и детьми. Использование произведений устного народного творчества в играх и повседневной деятельности значительно обогащает словарь детей, делает их речь эмоционально выразительной. И если ребенок ещё плохо говорит, не может рассказать взрослому о своих переживаниях, то в таких играх все становится возможным. Проигрывая различные ситуации с помощью движений рук, тела, ребенок освобождается от напряжения и беспокойства. Другими словами -это интеграция образовательных областей.
В период адаптации многие дети отказываются от каких-либо движений,»забиваются» в уголок, уединяются. поэтому с помощью игрушки и рассказанной потешки: -Раз подскок, два подскок,
мы вызываем у ребенка желание двигаться, включиться в игровое упражнение.
Удачно подобранная потешка помогает во время кормления. Даже те дети, которые отказываются от еды, начинают есть, например:
-Кашка из гречки, -А у нас есть ложка,
Варилась в печке, Волшебная немножко,
Варилась и прела, На тарелочке- еда
Чтобы Даша(Соня) ела! Не оставит и следа.
В первые дни пребывания ребенка в детском саду многие дети отказываются от каких-либо процедур: умывания, раздевания, усаживания на горшок. Для создания положительной установки на предстоящий режимный момент используются потешки:
-В руки мыло мы возьмем -Водичка,водичка,
И водичкою польем. Умой мое личико,
Моем руки чисто, чисто. Чтобы глазоньки блестели,
А потом лицо умыли, Чтобы щечки краснели,
Носик тоже мы промыли, Чтоб смеялся роток,
Полотенцем вытирались, Чтоб кусался зубок!
В это же время я показываю последовательно весь процесс, сопровождая словами свои действия (закатываем рукава, намыливаем руки и смываем мыло, «отжимаем» руки и вытираем насухо полотенцем).
Во время расчесывания: -Расти, коса, до пояса,
В адаптационный период сон у отдельных детей нарушается, многие дети медленно засыпают, мало спят, пробуждаясь плачут. Чтобы привить положительное отношение ко сну использую потешку: -Села птичка на песок,
Так привыкли мы к порядку:
В тихий час мы все в кроватку.
По мере засыпания детей подсаживаюсь к разным детям, ласково поглаживаю ребенка (если ребенок позволяет) и пою колыбельные песни:»Баю,баюшки. » и другие.
Процесс пробуждения детей мы также сопровождаем чтением потешек: -Потягуни-потягушечки,
Спину выгнули — дрему выгнали.
При одевании на прогулку приговариваю:
-Шапка да шубка, -Вот они сапожки:
Вот и весь Мишутка. Этот — с левой ножки,
Тем самым, фольклор используется не только для создания благоприятного микроклимата в группе, но и идет приучение детей к порядку.
Организацию непосредственно образовательной деятельности детей также строим на основе фольклора. Например, организуя детей на познавательное занятие «В лес, по грибочки» приговариваем:
А мой наверху!
В изобразительной деятельности: рисование «Дождик, дождик….» завлекаем детей потешкой:
В этот непростой период необходимо создать условия для эмоционально-благоприятной атмосферы в группе, в которой ребенок чувствовал бы себя комфортно и защищенно, проявлял активность.
После знакомства с книгой, потешкой, иллюстрацией книга остается в книжном уголке. Дети с большим удовольствием берут эти книги и «читают» их друг другу или своим игрушкам, подражая интонации и мимике педагога. Простота и мелодичность звучания пестушек, потешек помогает детям запомнить их.
Успешная адаптация детей находится в прямой зависимости от взаимодействия семьи и ДОУ. В этот сложный период адаптации для малышей и их родителей проводятся консультации и индивидуальные беседы. В индивидуальных беседах с родителями мы выясняли условия жизни ребенка в семье, состояние его здоровья, привычки, особенности характера, режим. Рассказывали о режиме дня детей в детском саду.
В раздевалке оформлена папка-передвижка «Адаптация детей к условиям ДОУ». Оформлена папка «Поиграйте с нами» с фольклорными произведениями, где особая роль отводится пальчиковым играм. Проведено родительское собрание на тему:»Использование фольклора в режимных моментах». Таким образом, целенаправленная систематическая работа в ДОУ и с семьей помогла заинтересовать большинство родителей малыми фольклорными формами, побудила интерес к их использованию фольклорных произведений в повседневной жизни, активизировала на участие в жизни группы, помогла лучше понять каждого малыша, обеспечить в группе психологический комфорт, сократить период адаптации до минимума.
То, что заложено в детстве, будет питать человека на протяжении всей его жизни. Поэтому так важно окружить детей теплом и наполнить их детство настоящими сокровищами народной мудрости.
По итогам адаптации можно утверждать об эффективности использования фольклорных произведений в период адаптации малышей к детскому саду, способствующие эмоциональному благополучию детей.
В итоге, роль детского фольклора в адаптационный период черезвычайно велика. Детские песенки, пестушки, потешки повышают эмоциональный настрой ребенка, побуждая к совместным действиям со взрослым, установлению доверительных отношений, а постепенное вовлечение ребенка в новую среду, правильно организованные систематические и планомерные воздействия предотвращают, сводят до минимума эмоциональные срывы,кризисы и обеспечивают непрерывный подъем в развитии возможностей и способностей личности.
Поэтому в будущем планируется использовать средства фольклора в различных видах детской деятельности.
Перспектива на будущее: -составить картотеку колыбельных песен, пестушек и потешек, а также других произведений народного фольклора;
-продолжить работу по использованию малых фольклорных форм в различных видах детской деятельности.
источник
Инновационно- педагогический опыт работы на тему: «Адаптация детей младшего возраста к дошкольному образовательному учреждению средствами фольклора»
материал (младшая группа) на тему
Инновационно- педагогический опыт работы на тему:
«Адаптация детей младшего возраста к дошкольному образовательному учреждению средствами фольклора» Воспитатель МКДОУ «Белозерский детский сад» -Завгородняя Вера Васильевна.
Условия возникновения опыта.
Поступление ребенка в детский сад – сложный и ответственный период в жизни ребёнка и взрослых. В этот период происходит адаптация малыша к новым социальным условиям – детскому саду. От того, как пройдет привыкание ребенка к новому распорядку дня, к незнакомым взрослым и сверстникам, зависят его физическое и психическое развитие, дальнейшее благополучное существование в детском саду и в семье.
Эти и ряд других вопросов обозначают новое поле проблем – формирование адаптивности ребенка раннего возраста как способности самостоятельно достигать динамического равновесия с миром вне зависимости от принадлежности ребенка к конкретному образовательному учреждению или коллективу сверстников. Мой опыт работы с детьми младшего возраста доказал благоприятное влияние фольклора на психофизическое состояние малыша в период его адаптации к ДОУ. В данном опыте предпринята попытка использовать фольклор для успешной адаптации детей раннего возраста к детскому саду.
Актуальность и перспективность опыта.
На ранних этапах развития личности основные механизмы адаптации базируются на психофизиологических возможностях детского организма интегрироваться в контекст определенной социальной ситуации развития.
Значимость проблемы адаптации связывается с новыми потребностями дошкольного образования по организации ранней адаптации детей к ДОУ.
Привыкнуть к детскому саду не так-то просто. Никто не может предсказать, какие последствия вызовет резкое превращение малыша из «домашнего» в «садиковского». Страдают и дети и родители. Поступление в детский сад часто вызывает у ребенка стресс. Это обусловлено тем, что в корне меняется не только режим дня, привычный с рождения, но и полностью изменяется окружающая ребенка среда. Большое число незнакомых людей – основная причина возникающего стресса. В этот период важно создать для малыша положительный эмоциональный климат, при этом используя психофизические средства воздействия. Одним из таких уникальных психофизических средств воздействия является фольклор. Фольклор вызывает радостные эмоции, координирует движения малыша, помогает в развитии мелкой моторики руки, учит малыша преодолевать страх.
Фольклорное произведение, рассчитанное на обращение к ребенку по имени, помогает малышу «открыть» себя, делает его соучастником действия, утверждает его личность, уважение к нему, признание уникальности и неповторимости. Таким образом, фольклорные произведения для малышей несут в себе высшие гуманистические ценности.
Теоретической базой стали идеи ведущих отечественных психологов и педагогов, занимавшихся проблемой адаптации и компетентное мнение современных педагогов о влиянии фольклора на успешное протекание адаптации детей раннего возраста.
А.Н. Леонтьев отмечал: каждый человек в силу своих индивидуальных психологических особенностей имеет индивидуальные приспособительные механизмы, следовательно, свой тип адаптации.
Одним из важных условий адаптации детей педагоги, психологи (Л.В. Макшанцева, Е.И. Морозова, Г.Б. Степанова, С.Н. Теплюк и др.) считают создание эмоциональной атмосферы в группе, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищено, проявляет активность. По их мнению, эффективным средством являются произведения устного народного творчества, которые способствуют знакомству, сближению детей между собой; установлению открытых, доверительных отношений между воспитателями и детьми.
По мнению З.А. Гриценко, народные произведения не имеют канонического текста, поэтому в каждую потешку или песенку можно внести что – то свое, созданное для данного ребенка в нужной ситуации. Практика показывает, что каждому малышу хочется услышать то, что придумано именно для него, это сближает воспитателя и малыша в период адаптации и делает ее протекание более благоприятным.
Данный опыт является синтезом уже существующих подходов к организации жизни детей раннего возраста в период адаптации и материалом из личного опыта работы с детьми раннего возраста. Разработаны:
- перспективный план воспитательно-образовательной работы с детьми раннего возраста с использованием фольклора;
- конспекты игр — занятий по познавательному развитию;
- комплексы упражнений утренней эмоционально-стимулирующей гимнастики с использованием фольклора и пальчиковой гимнастики;
Ведущая педагогическая идея заключается в использование фольклора в период адаптации малыша к детскому саду, который способствовует повышению эмоционального настроя ребенка, побуждая к совместным действиям со взрослыми, установлению доверительных отношений, а постепенное вовлечение ребенка в новую социальную среду, правильно организованные систематические и планомерные воздействия предотвращают, сводят до минимума эмоциональные срывы, кризисы и обеспечивают непрерывный подъем в развитии возможностей и способностей личности.
С целью облегчения процесса адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению я поставила перед собой задачу разработать методику по использованию произведений устного народного творчества
- фольклорный материал в соответствии возраста детей;
- подготовлен материал для родителей «Песенки – пестушки в жизни детей»;
- подготовлена папка – передвижка «Наши пальчики играли…», с фольклорными произведениями, сопровождающими игры с пальчиками;
- подобран иллюстративный материал с фольклорными произведениями;
- проведено родительское собрание «Успешная адаптация малышей к детскому саду через фольклорные произведения».
Фольклорные произведения используются на протяжении всего дня, я включаю их в различные режимные моменты.
Поскольку самым важным моментом малыша является его встреча с воспитателем, в этот момент я встречаю малыша с улыбкой на лице, присаживаясь к нему, чтобы мои глаза были на уровне глаз ребенка, здороваюсь с ним и приглашает пройти в группу, используя фольклор:
Доброе утро, Алёшенька дорогой.
Такие добрые слова говорю всем детям, приходящим в детский сад.
Впервые дни пребывания малыша в детском саду многим детям не правятся некоторые процедуры: умывание, раздевание, усаживание на горшок. Для создания положительной установки на предстоящий режимный момент использую потешки, песенки. Так при умывании детей произношу:
Когда дети моют руки, они сопровождают свии действия потешками:
Удачно подобранная потешка помогает воспитателю во время кормления. Даже те дети, которые отказываются от еды, начинают есть:
При одевании детей на прогулку проговариваю:
Процесс пробуждения детей тоже сопровождает потешками, например:
Встань, наш Мишенька дружок.
Травка – муравка со сна поднялась,
Птица – синица за зерно взялась.
При пробуждении всей группы детей используется игровой приём с куклой.
Таким образом, фольклор способствует ещё и приучению детей к порядку.
Организацию детей на занятия и сами занятия также строю на основе фольклора и пальчиковой гимнастики. Например, организуя детей на познавательное занятие «В лес, по грибочки» приговариваю:
А на занятие по изобразительной деятельности рисование «Дождик, дождик….» завлекаю детей потешкой:
Во время адаптации есть дети, которые отказываются от участия в общих играх, уединяются. Воспитатель с помощью потешки вызывает у ребенка желание двигаться, включиться в совместное игровое упражнение:
Наша Оленька (Настенька) пойдет,
Когда в группу приходит новый ребенок, также воспитатель использует фольклор:
Пестушки и потешки, которые сопровождают игровые движения, являются прекрасным посредником для установления контакта с ребенком. И если ребенок ещё плохо говорит, не может рассказать взрослому о своих переживаниях, то в таких играх ребенок может чувствовать, себя раскрепощено. Проигрывая различные ситуации с помощью движений рук, тела, ребёнок освобождается от напряжения и беспокойства. Воспитатель получает возможность увидеть внутренний мир ребёнка в данный момент. Пальчиковые игры способствуют стабилизации эмоционального состояния, что очень важно впервые дни пребывания ребенка в детском саду. Становление речевого общения ребенка с взрослым начинается с эмоционального общения. Эмоциональное общение переходит в речевое общение, когда ребёнок понимает обращенную к нему речь и начинает сам обращаться к взрослому. Диалог взрослого и ребенка расширяет возможности воспитания и обучения ребенка, в том числе развитию речи.
На этапе адаптации используемые мной игры, направленны на развитие мелкой моторики рук, которые способствуют снятию напряжения, стабилизации эмоционального состояния. К таким играм относятся пальчиковые игры, в основу которых положено содержание пестушек и потешек.
Потешки, сопровождающие игру пальчиков, забавляют детей, вызывают у них радость. С помощью пальчиковых игр у ребенка не только развивается мелкая моторика, но и речь. Воспитатель включает пальчиковые игры и на занятиях, и во время игровой деятельности детей, и во время проведения утренней эмоционально – стимулирующей гимнастики.
Кроме того, привлекаю к активному участию родителей детей, предлагая проделывать пальчиковую гимнастику с детьми дома. С этой целью для родителей группы проведены консультации и индивидуальные беседы, родителям предложен богатый наглядный иллюстративный материал пальчиковой гимнастики, массажу пальцев рук в домашних условиях.
Малыши очень любят произведения, где упоминаются имена или перечисляются члены семьи, например:
Ежедневно использую три – четыре пальчиковые игры, которые помогают «собрать» детей, сосредоточить на другую деятельность.
Применяя в своей работе разнообразные приемы и формы воздействия на детей с использованием фольклора, заметила, что дети стали «заказывать» полюбившиеся им произведения.
Детский фольклор позволяет не только облегчить процесс адаптации ребенка к детскому саду, но и способствует его дальнейшему психическому и физическому развитию.
Диагностика развития мелкой моторики рук и речи, проводимая на протяжении трех лет показывает положительную динамику.
Исходя из полученных результатов, можно утверждать об эффективности использования фольклорных произведений в период адаптации малышей к детскому саду, способствующие эмоциональному благополучию детей, развитию мелкой моторики рук и развитию речи.
Опыт работы по данной проблеме может представлять интерес для воспитателей младшего дошкольного возраста детских дошкольных учреждений, независимо от реализуемой программы.
Опыт работы «Адаптация ребенка третьего года жизни к условиям дошкольного образовательного учреждения» представленный на профессиональном конкурсе «Воспитатель года — 2010».
Детский сад – целая эпоха в жизни малыша, большой новый этап, к которому важно подготовиться как ребёнку, так и родителям.Знакомство ребенка с миром, где он остается один на один со сверстниками, для .
ПОЭТАПНО – ТВОРЧЕСКИЙ ПЛАН НА 2012 – 2013 УЧЕБНЫЙ ГОД Тема самообразования«Адаптация детей раннего возраста к дошкольному образовательному учрежде.
Инновационный педагогический опыт работы «Совершенствование связной речи детей посредствам элементов технологии «Воспитательный диалог» воспитателя Ежиковой Нины Борисовны.
Приложение 1Приложение к опыту Перспективный план по теме «Взаимодействие воспитателя и педагога-психолога по созданию условий социально-психологической адаптации детей младшего возра.
Ранний возраст – период быстрого формирования всех свойственных человеку психофизиологических процессов. Своевременно начатое и правильно осуществляемое воспитание детей раннего возраста является важн.
Особенности организации педагогического процесса у детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении.
источник